小学综合实践活动的主题规定了整个活动展开的内容和方向，一个好的主题可以统领一个好的活动设计。因此小学综合实践活动主题的设计是课程的开端，极为重要。教师需将各方面条件合理运用，关注学生、自身等的情况，才能设计出有价值的主题。

2.研究意义

   （1）研究的理论意义

综合实践活动是一门与传统课程有着一定的交叉性、继承性和综合性的新型课程。为了使这门新型课程能够取得理想的成绩，发挥应有的效用，我们就不得不重视起贯穿整个综合实践活动的线索——主题。主题是综合实践活动中的一个重要的内容，主题的设计是活动得以顺利开展的一项重要环节。从现有文献看，许多学者已经对主题的设计方面做了较多研究，但仍缺乏一个较为系统的框架。本文根据已有资料，针对教师在设计主题上的偏好提出一些建议，希望能有所帮助。

   （2）研究的实践意义

由于综合实践活动课程并无一个系统的知识体系，也无具体的教材，主题的确定就成了课程开展的一个核心问题，身为课程开发者的我们就需要更具体地认识如何设计主题。然而综合实践活动在实施过程中经常出现很多问题，特别是教师在确定主题的时候就不能正确把握方向设计一个合适的主题，从而在展开活动的过程中出现了许多与综合实践活动本意有所出入的情况。本文通过对文献的整理分析，得到一个主题设计的基本框架，在对大量一线教师的小学综合实践活动的教学设计分析后找出主题设计中我们仍存在的缺陷，提出相应的建议，希望对综合实践活动课程的开展能有所帮助。

（二）相关概念的界定

1.综合实践活动

《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。

2.主题 

    主题是综合实践活动内容的重要载体，在一定程度上划定活动的内容，承担规划活动内容的角色；另一方面不同层级的主题可作为活动展开的线索，有助于建构系统的学科体系。

（三）文献综述

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在规定新课程的结构时提出设置从小学到高中的主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践与劳动与技术教育这四项的综合实践活动并作为必修课程。

自综合实践活动课程出现以来，我国众多学者对小学综合实践活动课程作了相应的研究，从课程的开发设计到课程的实施完善均得到了许多研究成果。在课程中主题的地位不容忽视，因此学者对于小学综合实践活动主题的研究也是孜孜不倦的，仍在不断探索发展之中。

1. 主题

  （1）主题的来源

    1）源于学生生活

    学生的生活是丰富多彩的，对于自己的生活，学生有许多自己独特的见解 。教师可以有意识地引导学生关注身边的事物的变化，让其主动提出问题。根据学生的兴趣与关注点寻找主题，从学生熟悉的地方开发主题，有利于学生在活动过程中做到自发参与，热情主动。

    2）源于校园活动

    校园开展的活动有很多，教师可以根据学生的兴趣、经验和需要从活动中选择一个恰当的切入点，生成主题，从而达到在实践活动中也能让学生受到教育的目的。

    3）源于自然生活

    自然与人类生活息息相关，我们来自自然，却在日复一日的城市生活中逐渐地失去与自然的联系。因此，加强小学生与自然的联系，从自然生活中寻找活动的主题是非常好的一个选择。离开了人群与课业的束缚，小学生能够更加自在地参与到实践活动中，积极主动地投入到自然的怀抱，更有利于学生自主地获得活动的经验。 小学综合实践活动主题设计研究(2):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206613.html