2.课堂问题行为的相关理论

课堂问题行为的类型。依据表现形式，可以将其分为外向型和内向型。外向型的课堂问题行为，例如，在课堂上离开座位、无故说话、交头接耳等；内向型的课堂问题行为，表现为胆小、很少说话、过度焦虑等，比如上课走神。依据对课堂影响的程度，可分为行为不足，行为不适，行为过度。行为不足是指没有发生被期待发生的行为；行为不适是指在不恰当的时间、场合，发生了期待发生的行为；行为过度是说某一行为经常发生，频率较高。

课堂问题行为的不好的影响。课堂问题行为的发生会影响到教师的教学和学生的学习。因为教学时一个师生互动的过程，当问题行为发生的时候，教师会暂停教学来处理问题行为，对教师教学和学生的学习都会产生影响。问题行为本身就是一种异常的表现，如果没处理好，会影响学生的身心发展。

3.代币系统的相关理论

代币系统是一个有机的系统，主要包括代币，目标行为，后继强化物，还有奖惩系统表。沃尔夫和考力斯进行的黑猩猩实验，产生了代币系统的原理。代币一开始并不具备强化作用，而是通过与其他的原级强化物相联系，才具备了强化的效果。

代币系统的实施主要由七个步骤组成：（1）确定并详细描述目标行为：具体明确而有价值；（2）建立基线：目标行为的基线数据；（3）选择代币。好的代币具有以下几个特征：有吸引力，轻便，耐用，易于处理（任何情景均可施与），易于计数和保管，不易伪造，不能转作他用；（4）确定后继强化物：通过调查和观察确定，同时兼顾强化价值和经济性；（5）拟定代币交换系统：确定目标行为与代币的关系，代币与后继强化物的关系，交换的时间地点，确保交换顺利；（6）实施计划；（7）代币系统的撤销。

二、研究思路与流程

（一）研究目的

本研究拟在对相关资料的整理与分析的基础上，结合自己的学习和实践经验，通过对自己实习班级的一名智力障碍儿童进行观察和了解情况，发现该智力障碍儿童在课堂上存在的问题行为，分析其出现课堂问题行为的原因，尝试用代币系统来帮助智力障碍儿童减少课堂问题行为的发生，改善教学纪律，有助于儿童的成长。

（二）研究内容

1.搜索文献和整理资料，代币系统用于行为矫正的综述。

2.使用代币系统对智力障碍儿童的课堂问题行为进行干预。

3.统计数据，分析得出结果。

4.对研究中一些需要注意的问题进行讨论反思。

（三）研究方法

1.文献分析法

本研究借助本校图书馆，以及中国知网等网上资源，查找了有关代币系统，问题行为，课堂问题行为，个案研究等相关的资料和著作。在此基础上，对这些资料进行了整理分析。

2.访谈法

通过与个案的教师进行直接访谈、讨论，来获得个案的一些信息。访谈的主要内容包括：①确定访谈对象；②做好准备工作；③进行访谈；④记录和评价访谈资料。访谈的对象通常是研究对象本人、家长和任课教师，由于研究对象的特殊性，本研究只对家长和任课教师进行了访谈。访谈法是对特殊儿童个案研究收集资料不可或缺的一种方法，但这种资料只是口头上的报告，会出现一些偏差，所以需要其他的方法来收集资料加以补充验证，达到更高的精确性。