（三） 语文素养. 7 

三 现行苏教版小学教材中歇后语教学现状的考查 .. 9 

（一） 教材编选的量化统计 9 

（二） 师生对歇后语教学认识的调查报告.. 10 

四 实践中对小学语文歇后语教学的改进与策略  14 

（一） 提高学生重视歇后语学习的意识. 14 

（二） 特别重视课堂中的歇后语教学 14 

（三） 开展多样化的歇后语教学活动 14 

五 校本课程的开发设想与创新课例 . 15 

（一） 歇后语校本课程的开发设想.. 15 

（二） 创新课例《铁杵磨针》的教学设计与反思.. 15 结            语  ..  18 

参考文献      18 

第一章 绪  论

本章主要介绍课题的研究背景、研究的主要内容及意义，并围绕论文选题 对先前研究者的研究理论和成果进行了分析和综述，其中包括关于歇后语教学 的研究方法以及论文框架等。 

1.1 研究背景

目前，“国际化”和“全球化”等字眼已然成为这个时代的代名词，作为一 名真正的文化批评家和优秀的文化建设者，在《在紫藤庐和星巴克 (Starbucks)之间》中的一句话表明了态度：“传统不是怀旧的情绪，传统是生 存的必要。”显而易见，批判性地保留和传承具有历史特色和鲜明民族性的文化 根基是中华民族要实现“中国梦”，从而屹立于世界民族之林的必经之路。在中 共十八大的汇报中，也强调，只有规范使用国家通用的汉语言形 式，才能扎实推进社会主义强国建设。这也引起了奋战在一线教学的小学教师 以及众多学者对俗语教学包括歇后语教学的广泛关注。 

1.1.1 核心概念的界定

歇后语：如今的歇后语的表现形式已经与诞生之初的歇后语截然不同，比 如在《道德经》中的“祸兮福所倚，福兮祸所伏。”也属于歇后语的范畴，此类 歇后语需要文言能力的奠基，是对先前常用的成语、成句的省略，所以势必它 的传播合影响力都有了一定的限度。目前歇后语在小学语文教学中的概念的准 确定位是结构上属于“比喻——说明”类的俏皮话，说话者只需要引出比喻部 分，在其之后的说明部分为听话者感悟、理解所得。在本文中所指的歇后语均 指后者，是中华民族在日常生活、劳动的过程中积累、创造，具备强烈、鲜明 的生活特色的特殊传统语言形式。 

语文素养：语文素养的概念有狭义和广义之分，在本文中所指的“语文素 养”是狭义概念，主要是以语文能力为重点的综合修养，除此之外还包括听 话、说话、阅读、写作能力、思维能力、人文素养等。另外，“语文素养”的广 义概念较为宽泛，可以参照《全日制义务教育语文课程标准》（2010 版）中的 理解，是一种“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技 艺和情感态度价值观”。 

1.1.2 问题的思考

经过对现行小学语文各类版本教材的比较，笔者发现苏教版小学语文教材 中关于传统文化的课文占比是较其他版本偏高的，贯穿小学六年全十二册教材 的始末。但深入研究后发现该教材十分强调成语和古诗文，致使其它语言形式 出现的频率甚少，比如歇后语、格言和谚语等。如上述所说，当前社会越来越 重视素质教育，呼吁传统文化的回归的呼声越来越高，这是我们应该感到庆幸 的。但是我们仍需要警惕外来语言的侵蚀，重视传统语言形式的学习与传播有 利于帮助孩子唤醒热爱祖国文化、感受汉民族语言的巨大魅力。总之，在这条 漫长的改革之路上，仍然困难重重，在实践中探究小学语文歇后语教学的改进 策略是当务之急。  小学语文歇后语教学的实践研究(2):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206431.html