2.新课改要求下的改革任务

伴随着社会转型期的到来，本土文化面临着巨大的冲击与挑战，尤其是在改革开放30周年以来，农村教育普遍滑坡 ，农村学校的课程日益与农村学生的生活经验彼此难容，农村学校失去了自己的特色和活力，工业化和城市化的农村学校课程竟成了为工业化社会汲取农村资源的工具。 因此，重新解读本土文化的意蕴， 探寻本土文化教育的新途径、新方法显得十分重要而迫切。

2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，规定“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。教育部教育发展研究中心主任张力研究员认为，《纲要》为基础教育阶段本土文化知识能够影响并以一定的方式进入学校课程提供了重要政策依据，为学校教育在传承本土知识和保护文化多样性方面能够发挥应有的积极作用，也营造了基础性的制度环境。

（二）相关概念的界定

1.综合实践活动

“综合实践活动”课程是一种与各学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破。在我国，大部分学者认可张华教授对“综合实践活动”的定义，认为“综合实践活动”课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。在新的基础教育课程体系中，“综合实践活动”课程是综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。 

2.区域资源

区域资源是指具有一定连续性和界限的区域空间内的资源。区域资源的特征包括：是local的，本土的资源——与外来的相对应；是可被利用的，符合资源的特性。区域资源主要指学校所在地(市县乡)的自然、生态、政治、经济、文化方面的资源，包括本土地理、本土自然、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等，位于乡村学校的区域资源往往被称为乡土资源。作为人类文明的重要组成，区域资源不仅蕴含着丰富的文化积淀，而且在世界的变迁、社会的演进和转型中，也表现出一定的时代精神和现代意识。

3.区域课程资源

关于区域课程资源的概念，有论者认为它是指师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容，具体包括地方历史、地理、物种生态、文化习俗、人物风情、生活生产经验及社会科技进步等一切有利于实现课程目标的物质性和非物质性的因素。 也有论者认为区域课程资源主要是指本土可以成为课程的知识来源。