二、 童话具体篇目的统计 10

第三节 语文教材童话选文分析 11

一、童话的分类及特点 11

二、 童话类别的篇目统计 12

三、童话选文编制分析 12

第二章  小学童话教学现状调查 13

第一节 调查的内容和设计 13

一、调查的目的和对象 13

（一）调查目的 13

1.充分了解调查对象 13

2.为研究提供参考依据 13

（二）调查对象 14

二、调查的主要内容和设计概述 14

第二节 调查结果的统计和分析 15

一、调查统计 15

二、调查结果分析 20

（一）教学目标不明确 20

（二）教师文体意识缺失 20

（三）教学方法单一没有创新 20

第三章  小学童话教学策略探索 21

第一节 提升教师自身的理论素养 21

一、提高教师的文学理论素养 21

二、提高教师的心理学理论素养 21

三、注重教师的语言表达 22

第二节 丰富和改善教学方法 22

一、开展多种方式进行教学，提高学生的学习兴趣 22

（一）多种方式朗读 22

（二）讲故事 23

（三）观赏童话电影 24

二、转换角色，表演童话 25

三、复述故事，加深印象 25

四、注重学生的课外阅读 26

五、发挥想象，续写童话 26

六、发挥想象，改写童话 27

结论 27

参考文献 28

附录A 29

附录B 31

致谢 31

绪论

一、研究现状

“童话”在不同国家和文化中有其不同的内涵。在我国“童话”的相关概念最早在《童话学讲稿》中被提到 。从童话来源的角度来说，韦苇提出“童话是为儿童读者而采记、复述、加工、再创作和创作的荒诞性与真实性有机结合、协调统一的奇妙故事，是巧容焉具有历史和人类的共同性的文学样式之一。”《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“语文课标”）针对小学低段学生的阅读，提出了相应的新要求，并明确提出一些该学段学生必读的童话和寓言故事。 新课标的广泛实施，让教育者开始关注童话，意识到童话对于小学生的重要性，一些专家也开始进行相关的研究工作。童话对于小学低段的学生来说，不仅能够有效的提高他们的阅读能力，而且具有较高的教育功能。 小学低段童话教学策略研究(2):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_205930.html