二、相关概念的界定

（一）绘本

绘本，英文称Picture Book，绘本是源自日文的说法，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。彭懿在其著作《图画书：阅读与经典》中对图画书概念的界定，即“图画书是用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。通过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织，互动来讲述故事的一门艺术。” 归纳起来，绘本有三大基本特征。一是图画是主要的表达媒介。幼儿即使不认识文字也可以从图画中理解故事。二是符合儿童心理发展的特点，适合幼儿阅读。三是叙事性是绘本的本质特征，图文共同表达一个完整的故事。 绘本根据适用对象可分为少儿绘本和成人绘本。因此，本研究所指的绘本专指3-6岁的少儿绘本，就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。 绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能(绘本和普通的图画书有区别)。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，它是国际公认的“最适合幼儿阅读的图书”。

（二）绘本游戏

绘本游戏，是指教师在分析挖掘绘本的元素基础上，让幼儿自主地感知、操作、模仿和想象，并通过虚拟情境再现绘本场景，从而激发幼儿玩性并从中获取多方经验和能力的一种游戏。通过为幼儿提供可供游戏展开的阅读材料，并且引导幼儿就图画书内容展开游戏，使幼儿在绘本阅读中喜欢阅读、学会阅读、陶醉于阅读。 

（三）绘本游戏的功能和特点

绘本游戏的特点：一是趣味性，由于绘本游戏的设计是基于某种或多种绘本教育元素的挖掘和整合，再加之绘本本身就蕴含着许多幼儿喜欢的小游戏，因此多数绘本游戏的设计离不开绘本本身有趣的情节和风趣的语言。二是文化性，深厚的文化底蕴可以让幼儿体验多元文化的作用。三是益智性，益智类的绘本如《好饿的毛毛虫》、《最奇妙的蛋》、《小黄和小蓝》等，可从绘本中挖掘出幼儿喜欢的游戏元素。四是思想性，绘本最显著的特点是本身具有很强的叙事能力，绘本里藏着有趣的故事，故事中又藏着大道理。因此，绘本游戏能够让孩子们找寻躲在故事中的真善美，让孩子的心灵 在爱的养分中，给孩子带来生动的视觉享受和心灵体验。在游戏的过程中，感受合作、分享带来的快乐。 

三、文献综述

（一）国内外同类课题的研究

从已有查找的文献中看，绘本与游戏的结合多用于学前教育领域，主要是从幼儿的身心发展特点和幼儿园活动以游戏为基本活动的理论出发。绘本与游戏的这块研究内容很少，集中表现以下几方面：

1.绘本与游戏的关系。《绘本与游戏相随 阅读与长智相生》 中写出绘本与游戏的关系是“相随”，以及探讨了如何让“绘本阅读” 与“游戏”相随，如何培养孩子的阅读兴趣和提高孩子的阅读能力。Adela Baird的《儿童读物和图画书的世界》 中，游戏世界揭示了孩子们扩大故事意义的场合，展示了发挥文字创造性的能力。

    2.罗捷的论文中论述儿童绘本游戏特制的表现，即表现在形式上、游戏情节和故事文字中。 

    3.有关绘本与游戏结合的策略的提出。朱雪华的《绘本阅读中游戏化建设的思考》提出游戏化建设的思考：在情景中运用教学法和情景教学法，如小班绘本阅读《好饿的毛毛虫》，教师使用了情景教学法，设计生动形象的学具，利用孩子们的袜子套在手上做毛毛虫，手腕动一动，就像毛毛虫在爬动，提高孩子的注意力，鼓励孩子参与的积极性。 《绘本在幼儿区域游戏中的优化策略》阐述通过精选绘本、活化绘本更好地将绘本融入幼儿区域游戏中，提升幼儿园的教学质量。 贾叶红的《幼儿园绘本游戏的组织与实施策略》提出了目前幼儿园绘本游戏存在诸多问题，结合实例，在实践中探索有效设计、组织与实施绘本的方法：①关注兴趣，打破游戏预设；②走出课堂，拓展游戏空间；③仔细推敲，挖掘游戏元素；④多样绘本，多种游戏形式。  幼儿园绘本游戏的实施研究(3):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_205762.html