（二） 创设交际情境，鼓励自由表达 13
（三） 关注全体学生，激发学生的潜能 14
结语 14
参考文献 15
致谢 16
绪论
（一）研究缘起与意义
口语交际一直是人类最直接，最活跃的交际模式。随着手机和电脑的普及，人与人之间的交流变得越来越频繁。口语交际已成为当今社会每个人交流的基本途径。具备良好的口语交际能力是现代公民的必备素质。
新一轮的课程改革，口语交际作为语文素养的重要组成部分被提了出来。语文教科书中编排了相应的口语交际教学版块。在日常交际中，一些学生会出现找不到合适的词语和句子来表达自己内心的想法，另一些学生则过于表现自己，不愿耐心倾听他人说话……口语交际课堂是培养学生口语交际能力的主阵地。《义务教育语文课程标准（2011 版）》在总目标中指出“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这是每个学生要达到的基本要求。无论是从学生的终身发展，还是现代社会发展的需要来看，口语交际教学有着不可低估的现实意义。
于永正是中国上世纪八九十年代小学语文教学界一位旗帜性的人物。生前他应邀到全国各地讲学，深受广大师生喜爱。李伯棠、杨再隋、张田若、潘自由等教授和张庆、周一贯、高林生等著名的小学语文教学专家对于永正的语文教学给予了很高的评价。于老师非常重视口语交际教学，并为口语交际教学创出了一条新路。于永正的口语交际教学是历经几十年钻研、打磨形成的教学样态,这种样态具有鲜明的个性,同时又揭示了口语交际教学的基本规律，具有极大的研究价值。通过研究于永正的口语交际教学案例，可以为一线教师开展口语交际教学有一些启发。
（二）概念界定
1. 于永正老师简介
于永正老师是“跨世纪名师工程”中的首位名师。于老师从1962年开始从事语文教学，70 年代就成长为了在全国有重要影响力的特级教师。于永正从教23年之后被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予劳动模范称号。在长期的小学语文教育实践中，于老师形成了独特的“重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯”的“五重”教学风格。与一般教师不同，于永正老师走的是教、学、研三者相结合的道路。于永正在1983年进行了“言语交际表达训练”，并在全国产生了巨大的影响。
2. 口语交际教学
口语交际教学，是指在学校中以培养学生的口语交际能力为目的而进行的一系列符合语文课程标准要求的学校教学活动。口语交际在2000年被写入了语文教学大纲，将原来小学大纲中的“听话、说话”改为了“口语交际”。口语交际是交际双方在一定的场合或交际情境中为了一定的交际目的而进行的用来传递信息、交流情感的一种社会活动，需要的时候还可以辅以态势语言。
3. 教学艺术
教学艺术就是指教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照教学规律和美的规律而进行的独创性教学实践活动。通俗地讲，就是教得巧妙、教得有效、教出美感、教出特点。 教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有实践性、创造性、表演性、审美性、时空性和学科性的特征。 于永正口语交际课堂教学艺术探微(3):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_205630.html