在我国社会的音乐教育中，儿童与青少年主要是通过在各种艺术培训结构、各个地区的少年宫团体以及请私人家教等方式来学习。社会音乐教育的多元化吗，弥补了学校音乐教育的不足和缺失，从另一方面来说，这种优势满足了在当今社会下父母与孩子的艺术学习需求。总指出，“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信，说到底是要坚定文化自信。”文化自信在“四个自信”中占据基础地位，它既关涉中华民族的优秀传统文化。音乐作为文化的一种特殊载体，在当下的社会中，社会音乐教育受到了家长和学生的青睐和追捧。我国社会音乐教育培训种类较为繁多，其中以学习钢琴演奏的学生数量最为庞大。其他乐器的学习则以小提琴、大提琴、中提琴、萨克斯、黑管、吉他、古筝、二胡居多。足以见得，西方乐器的学习占据了绝大部分的比例。在西方乐器的训练和学习上、乃至很多的考级曲目上，几乎都选自于西方古典音乐曲目。因此，社会音乐教育近乎变成了西方古典音乐的教育。

（三）西方古典音乐在中学生课堂教学中应用的难点

西方古典音乐在中学生教材中讲解较为偏少，而且大部分的音乐教师可能自身都对西方古典音乐的了解不够深入，中学音乐教师可能自身并不是学习西洋乐器出身，所以他们对一些具体的学习感受也不是很了解，而且大部分的教材上的教参内容一般都是寥寥几字，比如让学生感受或者让学生欣赏等，然而具体的讲解还是要依赖教师的教学水平与知识储备。连教学参考书目都是如此的简略，更让许多本身就不太了解古典音乐的教师就会选择将这一部分的音乐欣赏略过，带领学生稍作讲解之后这一节欣赏课就结束了。而且因为欣赏课课程的局限性，导致了对于欣赏课的评价标准制定也并不完整。