当老师不需要总想着怎样呵斥学生，让学生对自己言听计从，把学生当做自己的朋友才是最明智的做法。既然和学生的交集是免不了的，这时如果我们以朋友的身份出现在学生身旁，让学生的心田被自己的真情所温暖，让学生的学习生活成为自己的关注，这样学生有困难会找老师帮助，有心事会找老师倾诉，有喜悦会找老师分享，在课堂中“快乐”就会自然存在了。久而久之我们会发现自己成为了一名令学生、令大家敬佩的好老师。没有哪个人是没感情的，学生也如此。老师成为了学生的朋友，学生对老师就产生了感情，不仅会自然配合老师进行各方面的工作，还会处处为老师着想，让老师高兴。

（二）用平等的心态看待学生

都说世界上没有两片相同的叶子，人更是如此。每一位学生都是独特的，具有独立意义的。有一个观点许多教师都不清楚，那个观点认为：每一位学生都是聪明伶俐的，我们之所以没发现，是因为他们表现聪明伶俐的方式不同。该观点即为“多元智力理论”，由美国心理学家加德纳提出。一些教师总是用“对错”“好坏”评判学生，用“标准答案”束缚学生。时间长了，有些学生就会在心里抱怨老师对自己不公，会认为老师总是拿自己的缺点和别人比较，丝毫看不到自己的优点，太偏心了。这样下去不仅对学生不利，还不利于教师自己在课堂中的教学。所以教师应该以平等的心态去看待学生，一视同仁。在课堂中要时常把自己融入学生之中，面带微笑走下讲台，和学生共同探讨问题时用商量的口吻，让学生将自己当成组织者、好伙伴，以便顺利指导音乐活动。

学生在课堂中会有各式各样的见解，这个时候教师不要机械地评判学生，要充分尊重每位学生的观点。在音乐课堂中许多学生的表现可以用“狂”“歧”“异”来形容，对于这类学生，教师不仅不要去批评、约束他们，反倒要持有保护、欣赏、鼓励的态度，让学生在课堂中尽情地说、唱、想、演、做，让课堂成为一个师生愉悦合作的平台。这样在音乐学习中，学生会处于一种精力集中、心理放松的状态，思维也会完全打开。

二 创设轻松愉快的教学环境

英国著名哲学家斯宾塞在19世纪提出教育哲学的中心思想为“快乐”二字，并表明孩子最有效的学习是在快乐状态下进行的。我们要知道，老师的主导作用和创造性在快乐的教学氛围中能得以最大的发挥，同时也能使学生激发想象力，激活创造力。教师应用快乐的语言开导学生，用快乐的行动影响学生。在音乐课堂中快乐教学法占有非常重要的位置，创设愉快的教学情境，可以有效提高课堂效率，顺利展开课堂教学活动。