4.1.1 微课程在物理实验教学中的应用 16

4.1.2 微课程在专题复习教学中的应用 17

4.1.3 微课程在课前、课后的应用 17

4.2. 初中物理教学应用微课程应注意的问题 18

4.2.1 注意微课程设计的实际性 18

4.2.2 注意微课程的系列化使用 18

4.3. 微课程教学案例设计——《电荷与电流》 18

5.总结与展望 21

参考文献 22

致谢 23

1．绪论

1.1.选题背景

随着科技的不断发展，当下社会的人们越来越追求快速高效的信息传递与交流。高速发展的社会环境要求人们必须利用碎片的时间进行片段化的学习，使世界进入了“微时代”。微课程就是“微时代”背景下的新兴产物。微课程弥补了传统的教育的不足，以其短小精悍、目标明确、应用灵活等特点，受到了广大师生的关注。《教育信息化十年发展规划（2011—2020）》指出，要以教育理念创新为先导发展教育信息化，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心[1]。因此，很多的学者和教师开始在教学实践中应用与发展微课程。在初中物理教学中应用微课程可以有效地解决教学中的一些难题，帮助教师更好地教学，也帮助学生更好地学习。

1.2.研究意义

微课程是“微时代”背景下的新兴产物，如果能将微课程有效地应用在初中物理教学中，可以弥补传统教学的一些不足。微课程可以帮助学生进行学习，可以让学生在较短的时间里掌握新的知识，提高教师的教学质量。但是在实际应用时，有部分教师对微课程概念的理解存在一定的误解，缺乏对微课程的认识。所以在应用微课程的过程中，往往会出现一些问题影响微课程应用的效果。因此，需要对微课程在初中物理教学中的应用进行进一步的探索和思考，来提高微课程的应用效果。

所以微课程在初中物理教学中应用的研究价值具有以下几点：

（1）本课题通过对微课程概念的界定和特点的分析，让部分对微课程概念存在误解的教师了解微课程，以便提高微课程的了解应用。

（2）本课题通过调查分析微课程在初中物理教学中应用现状，指出当前应用微课程时存在的一些问题，并给出微课程在初中物理教学中的应用策略及微课程教学案例设计，为一线初中教师在物理教学中应用微课程提供一定的帮助和启示。

1.3.国内外有关微课程的研究现状

1.3.1 国外微课程研究现状

微课程的雏形起源于1993年美国北爱荷华大学Leroy A.McGrew教授所提出的“60秒课程”和英国纳皮尔大学T.P.Kee教授提出的“一分钟演讲”。而微课程的概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗斯（David Penrose）在2008年提出的，他明确了微课程并不是指为微型教学而开发的为内容，而是指运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的，以教学视频为主要载体的实际教学内容[2]。

1.3.2 国内微课程研究现状

自2011年微课程概念被引入国内以来，逐渐受到了国内众多学者的关注研究，他们从不同角度对微课程进行了不同的解读。在国内，广东佛山的胡铁生老师最早提出了微课程的概念。而最早对微课程进行开发的则是李玉平老师和他的团队，他们在技术和网络资源的帮助下开发了大量的微课程，推动了微课程的发展。除此之外，黎加厚教授、刘明卓老师和唐文晶教授等都对微课程的概念及应用进行了研究。 浅谈微课程在初中物理教学中的应用(2):http://www.chuibin.com/wuli/lunwen_206482.html