“多元文化”在小学音乐教育中的意义(4)
（四）追求公平的全纳教育，利于实现音乐教育平等化
多元文化的理念要求追求公平正义的全纳教育。一直以来，人们的经济地位、种族信仰以及身体条件的差异（有的人残疾、智障）等等很多时候会受到歧视和排斥甚至隔离，致使一些学生无法平等的参与学习，更谈不上有同等机会获得受教育的权利，导致了弱势群体的文化很多不能被认可。
全纳教育要求取消隔离、减少排斥，让所有的学生都能够平等的参与各种学习和活动，获得同等的受教育机会和发展。它强调关注弱势群体学生的发展、关注被边缘化和被排斥的群体的需要。这种多元文化的教育理念有利于保障全体人民都享有良好的受教育机会，保障弱势群体的教育权利和需求，促进教育公平，实现全社会教育权利和机会的均等，都享有同等受教育的权利。例如，有的学生父母亲残疾，家庭条件不好，或者，城市小学中有些学生是农民工家庭出身等等，有时会受到一些素质不高的老师的异样眼光，不能平等的对待学生。导致学生心理受到打击，严重的可能走向极端，影响孩子正常学习和生活，致使小学音乐教育不能很好地进行。而多元文化的教育理念要求教育工作者认识到这一点，遵循教育民主化的原则，以公平正义的态度对待一切受教育者。
三、“多元文化”对我国小学音乐教育的渗透
（一）多元文化视角下目前的小学音乐教育存在的问题
目前，小学音乐教育存在着许多不合理的地方，教学观念、教师素质、课程设置、教学方法都有待于改善。
1.随着社会的发展，在目前的小学音乐课堂上，教师对学生的种族歧视、性别歧视、地位阶层的歧视虽然在很大程度上已经被消除，但不免部分地区仍然会出现这种情况。
2.目前的大多小学音乐课堂教学内容单一，教师对多元文化教学不理解，导致课堂教学只学教材，兴趣课堂只学技能的教学严重脱节现象。而新课程的基本理念中提到：“以人为本、以学生的发展为本；开发新的课程观，构建现代化课程体系；构建民主化的新型师生关系和课程管理体系；强调“三文目标”的整合（知识技能，过程与方法，情感态度价值观）；树立终身学习观；树立评价促发展的发展观；注重批判与创新，最终回归生活，丰富教学内容”。
3.在目前的多数小学音乐教育过程中，学生缺乏主动性，往往是教师一的灌输知识，进行“填鸭式的教学” ，致使学生对音乐课兴趣淡化甚至麻木。而多元文化音乐教育则会注重学生的实践体验，加强自主选择、自主创新的锻炼，充分发挥学生在教学中的主动性，养成自主探究的好习惯，使学生会学习、会锻炼，为学生终身学习打好基础。
（二）解决方法和途径
1.加深小学音乐教师教师对“多元文化”的理解，加强其多元文化修养和专业知识的培养，促进其多元文化教育观的养成。以便于小学音乐课堂上更好地进行多元文化音乐教育。合理利用教学资源（教材资源，教师、学生本身的资源）。
2.要求对教学内容的多元综合。教材是课堂教学内容的最重要来源，也是多元文化教学的直接依据。小学音乐的教学内容包括中外各国的优秀音乐，教师可以根据音乐文化风格等的不同对教材进行整合。
3.打破以往的教学模式，探索具有多元文化特色的小学音乐教学模式。
此外，还应加速完善高师音乐教育中的多元文化教学体系，保证好的师资来源。高师院校是提供小学师资力量的重要来源之一，高校音乐教育专业学生的素质直接影响未来小学音乐教师多元文化的教学能力，亦影响着音乐教学改革的成效；尽可能为学生或老师营造一个多元文化氛围的教学环境。教学环境是影响人才培养质量的重要因素。学校应在注重教学设备的完善、办有意义的音乐活动之外，在校园环境和教室环境的布置上体现学校的办学特色和文化特色。
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