三 初中数学课堂教学中信息技术应用存在的问题

(一)教学理念守旧落后，先进教育理论未实施

课程改革已多年，大多数教师仍固步自封，不敢大胆创新，尽管教师经过多重学习先进理念的专项培训，从教学理论上能够理解新课程精神，也能初步建构具有个性教学的新课程理念，但在设计课堂教学过程中，老师们还是并没有把理念落实到课堂教学中。比如，在无锡一所重点初中听数学课，数学老师还是采用“老师讲、学生听”的传统教学课程，课后与老师交流，老师一脸无奈“只能这样才能保障成绩”。在与其他学校一线的数学老师交流中，不难发现大多都担心期中或期末学生考试成绩下滑，进而影响教师的考评积分。只有在平优质课和公开课上，教师精心设计教学环节，做作秀，搞搞形式，平时课上则老师主宰课堂的教学模式。这种灌输式教法，大行其道，不仅会对学生学习兴趣和效果产生不利影响，更不利于增进学生间的合作意识、创新思维和其他综合素养的提升。

（二）在数学课堂教学中信息技术仅仅作为一种教学辅助工具

信息技术在数学课堂教学中开发运用课件，极大地丰硕了初中数学课堂的教学信息资源，色彩的绚丽，画面的清晰，音乐的美妙，将干巴巴的数学知识点的说教，转化成多感官的刺激，变抽象为形象化，静态转成动态化，虚无的变为真实直观，便于中学生接受和理解。因此，很多教师的公开课以“课件演示和计算机推算”代替“板书讲解和学生思考”，片面的追求形式化，一味的强迫式的灌输，并非用课件辅助教师的教学过程，反而是教师教学模式辅助课件的设计，即教师不按照课堂实际情况来教学，而是机械的执行课件程序的教学方式，想当然的让学生按照课件的预设而学习活动，含糊的理解知识点，浅显的回应课堂问题，从而引导学生配合教学活动。例如：无锡河埒中学初二数学课， 数学老师在讲授《二次函数的综合题型》时，只是制作了若干简单幻灯片形式的课件，电影式的快速顺序播放，投影幕代替了黑板，学生集中注意力盯着看投影，丝毫没有时间去思考怎么推导过程，只是不停的被动的灌输式的记忆。这种“电灌代替人灌”的教学手段，将信息技术的应用只是作为教师灌输数学知识的辅助工具，忽略了师生间的情感交流的重要性，也忽略了信息技术在数学教学课堂上的重要意义的作用性。