1.2  国内领域现状

数据显示，到2014年底，我国和教育有关的APP数量已经超过了七万，在iPhone的APP商店中,仅仅少于游戏类的数据，居第二位。在过去半年时间里，有超过七成的用户使用过在线教育软件。采用了抽样统计的方法，在豌豆荚、百度应用和360中用“教育”进行APP搜索，把搜索出来APP按内容和功能，进行了一次统计分析，目前移动教育类APP可以分位以下几大类：中小学生教学辅导类、外语培训类、电子阅读类、教育考试类等。下面简单的介绍2类教育领域的APP。

互联网技术的深入发展，手机等各种移动设备有了更为便捷的体验，更多的学习者喜欢在火车、公交上，随时随地的进行阅读，合理地利用碎片化的时间。这样，书籍从传统的书本模式变成了电子书，，这也导致了移动阅读App的大量产生。据速研究院的数据，显示到2014年底，我国手机网民将会突破5.6亿，阅读类的APP在手机网民下载类型位第二类，电子阅读类APP主要是为了方便读者，使读者能够方便的阅读各类书籍及文档。在网络背景的快速发展下，掌上阅读的功能也越来越多，从即时通讯功能到学习者能够自主编辑功能，这将会成为未来发展的趋势，学习者彼此的交流、共享化内容的传播会更加方便也会更加广泛，以此达到向学习者个性化需求的“立体式阅读”。

当前的移动阅读APP还需要改进：第一，内容上的丰富和完善，怎样解决学习者对图书内容的需求和企业能获取有限的版权之间的冲突是掌上阅读app最大的问题;第二，满足用户的个性化需求，做好和读者之间的互动。第三，完善读者互动的功能，读者选择阅读一本书有很多理由，如朋友推荐、好评度以及用户对相关书评的评价等，这些都可以通过读者互动来实现。因此，要重视软件的用户好评度和友好读者的社交性。面对越来越多的用户需求，阅读类APP还需要不断完善。

教育类APP资源都可以和现代移动媒体终端设备相结合，为当前年对面课堂教学模式提供了一条行的道路，在个性化拍照录像、资源推送、多种信息形式输入、广播监控、资源分享交流和作业投票等，提供了多元化技术的功能支撑，学生的学习生涯会变得越来越个性化、越来越人性化。对于学生学习来说，要采用针对性的信息，而不是信息量越大越好。学习在于与知识的深度交互。根据不同学科的特点和内在需求，选择合适的APP，才能更好的在课题上进行学习。

用于一线教学实践的中小学教学辅助类APP，根据使用的不同，可以分为自主学习型APP和课堂教学型APP两类。

自主学习型APP，可以让学生学习不受时间和地点的限制，随时随地自行通过各种教学APP来进行线下学习;课堂教学型APP，由师生在教室内共同使用，也可由教师单独操作，这样做的目的是为了引起学生学习动机和学习注意力，以此来提高学生的学习质量和效率。课堂教学型APP又可按照其使用特性进一步细分成4个方面：1，实时互动：为教师提供了各种便利，让教师能够在教学过程中准确了解和学生的学习情况，掌握学生的实时学习状况;2，班级经营：协助教师管理学生，比如记录学生的日常班级行为和各种学习成绩;3，画面分享：可以将教师端的移动设备画面投射至学生端的移动画面。4，笔记共享：app能够自动记录教师的教学过程，老师上课的教学资源可以分享到学生端。不同的学科课堂教学，运用不同的教学软件会有不同的效果。教师首先要了解这些软件的基础，进而根据课堂教学需求，找出到需要为学生提供自主探索、深度学习的关键点。最后通过巧妙合理的运用，发挥出这些APP软件的作用，为学生巩固内化、构建知识、拓展迁移提供技术支撑。 《电工电子技术》在线答题APP设计+源代码(3):http://www.chuibin.com/jisuanji/lunwen_206538.html