（二）研究现状

新世纪语文课程与教学的改革正在逐渐步入深水区。语文课程与教学研究的相关学者在世纪之初就已经对语文教学内容的研究引起了足够重视。持续至今，语文教学内容的研究仍然具有较高的研究价值。

在CNKI上，以 “童话教学”为关键词，检索自1979年至2016年的期刊、硕博论文和会议论文，共有记录498条。以“语文教学内容”为关键词，则可检索到相关结果多达2475条。以“童话教学”并含“教学内容”为题名关键字，检索到结果仅为33条，其中硕士论文9篇，与本论文研究内容相关的论文数量为6篇。由此可见，小学童话教学内容确定的研究依然存在较大的研究价值。

以“语文教学内容”为关键字，利用知网指数进行分析，查看“语文教学内容”的学术关注情况，如下图2.1：

图2.1：“语文教学内容”的学术关注度

“语文教学内容”的学术关注度约以2005年为拐点，自2013年达到最高值，后几年呈现下降的趋势，总体来说关注度较21世纪之前已经有了显著的增长，说明了此研究方向具有独特的研究价值。在研究学科分布上，如图2.2：

图2.2：“语文教学内容”的研究学科分布

初等教育的分布比例排第2位，之所以分布比例低于排第1位的中等教育，原因在于在初等教育的低年级阶段，识字与写字教学的教学内容容易确定且易于评价，教师对于识字与写字教学“教什么”，“怎么教”并不存在相当大的困惑。但是升至初等教育的中高年级，阅读教学成为语文教学的主体之后，语文教学内容的确定依然与中等教育阶段存在着相似的弊病，这也说明了语文教学内容对初等教育的重要性及必要性。

综上所述，童话的语文教学内容确定仍具有相当的研究价值，以课例研究的方式，从大方向上对童话这一儿童文学体裁进行建构与研究，依然很有必要。

（三）关键词界定

本次研究综述对研究题目中的相关核心概念进行搜集与汇总，以期能奠定相对扎实的理论基础，阐明研究内容。

1.“童话”一词的定义与分类

作为儿童文学中的重要组成部分，“童话是什么”是每一位研究童话的学者所必须解决的问题。关于这一问题，学术界的研究已经较为完备深入，对其定义，不同学者的认识存在着细微的差异。

在《辞海》中，“童话”被这样表述：“童话，儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童思想性格的成长。一般故事神奇曲折，内容和表现形式浅显生动，对自然物的描写常用拟人化手法，能适应儿童的接受能力。” 这段表述中特别强调了童话对于儿童的教育作用。洪汛涛在《童话学》中提到：“童话——一种以幻想、夸张、拟人为表现特征的儿童文学样式。” 韦苇在《外国童话史》中则这样定义：“为儿童读者而采记、复述、加工、再创作和创作的荒诞性与真实性有机结合、协调统一的奇妙故事，是最容易具有历史和人类的共同性的文学样式之一。” 王泉根认为：“童话史一种非写实的以幻想精神作为主要审美手段，用来表达和满足人类愿望，特别是儿童愿望的作品” 这些对童话的定义，虽然在表述上有一定的差异，但是在阅读对象、表现手法、艺术特点以及功能上都有相通之处。都是将儿童作为接受对象，将夸张、幻想作为童话的主要表现手法。都提出故事叙述荒诞、超自然，强调了童话对于儿童而言具有的教育功能。 小学童话教学内容确定的课例研究(3):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206514.html