引 言

（一）研究缘起

1．童话是儿童成长的精神瑰宝

童话，作为一种特殊的儿童文学体裁，将成年人对社会生活的认识，对科学知识的了解，对美的感悟和天马行空的想象以浅显，幽默的文字和引人入胜的情节传递给儿童，童话也因此深受小读者们的喜爱。在儿童的成长过程中，童话不断促进着儿童的心理和人格发展，培养着儿童的想象力和创造力，丰富着儿童的审美体验和精神生活。由此可见，阅读童话对于少年儿童的各方面成长作用十分显著。苏霍姆林斯基这样描述童话的重要性：“没有童话、没有活跃的想象，孩子就无法生活，没有童话，周围世界对于他就会变成虽说是美的但却是画在画布上的画了，童话却能赋予这幅画以生命。” 

2.童话是初等教育阶段的重要课程资源

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段的目标与内容中，已经在阅读目标的第四条中对于小学生阅读童话提出了要求：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流” ，而在附录2，关于课外读物的建议中，童话也被放在了推荐阅读建议的首位。这些建议的提出都体现着童话在小学教育过程中的重要作用以及童话这一儿童文学体裁在小学教育阶段的重要价值。相对应的，童话作品便大量选入了小学语文教科书之中。以苏教版小学语文教科书为例，笔者整理出童话选文一览表，如下表1.1：

表1.1：苏教版小学语文教科书童话选文一览表

年级 童话选择篇目 童话篇数 比例

一年级 《我叫神舟号》《秋姑娘的信》《北风和小鱼》《小河与青草》《蘑菇该奖给谁》《小松树和大松树》《这儿真好》《世界多美呀》《我叫足球》《做什么最快乐》《蚂蚁和蝈蝈》《乌鸦喝水》《小松鼠找花生》 13 33.3%

二年级 《小鹰学飞》《青蛙看海》《狼和小羊》《小动物过冬》《蚕姑娘》《谁的本领大》《蜗牛的奖杯》《猴子种果树》《会走路的树》 9 24.3%

三年级 《蒲公英》《三袋麦子》《小露珠》《小稻秧脱险记》《航天飞机》《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》 8 21.6%

四年级 《九色鹿》《云雀的心愿》 3 8.1%

五年级 无 0 0%

六年级 无 0 0%

由表1.1可知，在苏教版语文教科书中，童话的篇目主要集中于第一、第二学段，也就是小学的一到四年级，特别是在一年级，童话篇目占到了课文总数的三分之一，这充分体现出童话作品在小学低中年级处于极为重要的地位。童话，作为极其重要的课程资源，也应当受到教育界与学术界的关注。

3.童话教学内容确定的研究方兴未艾

新课程标准的颁布与实施为一线小学语文教师的教学提供了基本目标和阶段目标，当前摆在教师面前最为严峻的任务就是如何达成新课程标准划定的基本目标以及阶段目标，与完成目标直接关联的就是语文教学内容确定的问题，即“教什么”的问题。一直以来，语文教学内容的确定积弊颇深，正在教什么模糊；应该教什么众说纷纭；各学段的教学内容区别不明显。达到新课标的要求似乎成为了水中捞月，例如，课标在阅读童话的要求中谈到学生应“向往美好的情境，关心自然和生命。” 怎样来检验孩子对美好情境充满向往，对自然和生命有足够的关心？这就需要从教学内容确定的角度来予以解答。但是一线教师长期无章法、无理据的确定童话教学的内容，或是以来“教参”来确定教学内容，都直接导致了童话教学课堂的低效或者无效，使得新课标的教学目标成了空谈，也使得童话，这类语文材料的价值没有完全发挥出来。在当前新课改的背景下，有效、合理确定教学内容成为一位语文教师专业素养的体现，更是一位教育研究者需要重点关注的。 小学童话教学内容确定的课例研究(2):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206514.html