一 有效合作学习的内涵

（一）合作学习有效性的概念

合作学习是以小组为单位，小组内部成员有积极地互赖关系，共同完成小组目标， 并以合作成绩作为评价依据。教师起辅助引导作用，帮助锻炼学生的基础技能，促进 其情感、态度、价值观健康发展的学习活动。

由合作学习的概念我们可以知道，有效的合作学习是同学之间进行交流互动的， 教师在这一过程中是发挥着引导者的作用，明确本次合作学习的目标，包括：教学目 标、小组目标和小组内的个人目标；学生在独立思考后进行小组合作学习；小组合作 学习结束后进行评价总结，小组自评与教师评价，个人评价相结合；不断加强学生的 社交技能，口语表达的锻炼，促进情感、态度、价值观的健康发展。

（二）合作学习有效性的基本要素 有效的合作学习需要满足以下几个基本要素： 1. 组员之间建立积极的互赖关系

小组有积极向上的氛围，组员之间友好尊重、相互促进，重视整体的发展。学生 做到为整个小组的学习负责，组内互帮互助的氛围可以加强小组的团结意识，改善学 生的人际关系，促进学生身心的良好发展。

2．组员均有个人责任

在小组合作学习中，小组成员均有个人任务。只有完成个人负责的部分，小组的 整体目标才有可能成功。根据相关心理学的研究发现，在群体生活中，如果不能把任 务准确地分配到个人，个人就会推卸责任，依赖于群体取得的成果，也就是所谓的“避 风港效应”。采取小组个人责任制能够锻炼学生的责任感。

3. 组员要学会合作

在小学语文课堂教学中实行有效的合作学习，要加强社交技能的锻炼。学生缺乏 最基本的社交常识，做不到安静地听别人发言。小组内各自为政，不懂得谦让尊重， 导致小组的合作学习进行不下去，教师应加强这方面的锻炼，家长也应肩负教育责任。

4. 组员要会自我评价总结

组员要阶段性地对自己的小组合作情况进行评价。学生要客观地分析所在小组的 优点与不足，面对优点积极发扬，面对缺点及时改进；组员学会自我反思，准确认识 到自己在小组合作过程中的进步与不足之处。

5.分组的原则是组内异质

组内学生成绩要有多样性，成绩好的学生通过帮助成绩差的学生能够加深自己对 知识的理解；成绩差一点的学生通过同学的帮助，可以减少焦虑感，加强组内团结。

学生各有所长，语言表达能力、逻辑思维发展都不均衡，组员们互相学习，互相 促进，有利于扬长补短，增强自信心。

学生的性别不同，男女生的思维方式是不同的，对同一个问题的认识也不相同， 互相交流可以帮助学生换个角度看问题，培养创造性思维。

学生的家庭背景也不尽相同，每个人的行为习惯，思维方式都带着家庭的印记。 家庭组成形式，社会群体的不同，多样化的组员构成会增加学生对社会成员的认识。

（三）小学语文合作学习有效性的重要意义

1.充分调动学生学习语文的积极性

小组合作学习使学生有机会发言, 由原来旁观者的角色转为参与者的角色。同学 之间由于知识背景和生活背景的不同, 存在一定的个性差距， 对待同一个问题的不同 认识能够使学生的思路更加宽广，理解得更加全面和深刻。

小学生的特点就是喜欢做游戏，在语文课堂中小组合作学习的有很多有趣的方法： 游戏竞赛法，切块拼接法，课文切割法，高年级句子接龙，低年级词语接龙法等等， 学生对语文学习产生兴趣，从而调动了学习语文的积极性。 小学语文课堂教学中合作学习的有效性研究(2):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206506.html