教师在对学生进行课外阅读指导时，势必要运用一些指导方法。关于课外阅读的指导方法，专家学者们也有不同的意见：

钟晓认为：指导学生掌握科学的课外阅读方法应该做到“四个多”，分别是“多读”、“多背”、“多摘”、“多写”。

春晖提出了三条课外阅读的指导方法，分别是：学校应该具有充足的阅读资源；培养学生积极的阅读习惯；对课外阅读的辅导应遵循一定的规律：如形象思维到抽象思维、浅显到深奥、容易到难、有趣到哲理等。

李怀源在《“读整本书”与语文课程建设》中提到：在对学生进行阅读指导时，可以根据学生的年龄、图书等的特点，以及阅读规律来展开指导，除此之外，教师还应该厘清课外书与教科书两者的关系。

陈绮清在《广州市越秀区三年级小学生课外阅读调查研究》这篇文章中针对学生的课外阅读，提出了以下的指导策略，如：不管是社会、老师、家长还是学生都应该对课外阅读予以重视；应该指导学生学习科学有效的阅读方法；应该培养学生正确的阅读习惯；应该尽可能地拓展学生的阅读方式或渠道。

2、关于小学生课外阅读的研究

（1）课外阅读方式与习惯

朱永新教授认为：一个人的阅读史就是他的精神发育史。为了提高当前小学生的课外阅读兴趣，让学生在丰富的课外知识中健康成长，朱教授提出了推广小学生阅读教育、推荐课外阅读的书目、开展课外阅读活动等主张。除此之外，他还倡导当下的小学生远离电视网络，学习“晨诵、午读、暮省”等的生活方式，让学生在浓厚的课外阅读氛围中成长。

著名的教育家魏书生针对阅读的方式提出了“四遍八步阅读法”，即在阅读第一遍时，快速阅读，要达到前两个要求：（1）了解作者以及文章的大致梗概；（2）了解文章中主要的人物、事件、物体或者是观点。阅读第二遍时，快速阅读，要达到第3、4个要求：（3）复述你所阅读的内容；（4）掌握文章的结构层次。第三遍阅读时，精读，达到第5-7个要求：（5）读懂文章中的字词句；（6）对文章中的重要内容做笔记；（7）理解文章的主旨大意。第四遍阅读时，精读，达到第8个要求：赏析文章的风格特色。

（2）课外阅读时间与内容

关于课外阅读的时间和内容，专家学者们也提出了不同的建议：

卢芸在认为，学校应该在每一个学期对各个年级的学生的课外阅读内容和时间做好科学的规划并进行严格的实施，如可以安排每个班级的学生每个星期能有1-2节的阅读课。

刘明胜、张彩凤认为，应该以小学生的认知规律为基础来对他们的课外内容读物的选择进行指导：“课外书应该符合学生的年龄特征，满足学生的心理需要，并能够引领学生对文学作品的审美。”

周军洋认为：“要想让学生进行科学有效的课外阅读，在阅读中提升思考、表达和习作能力，就应该指导学生阅读更多类型、更加经典的课外读物。”

总而言之，专家学者们主张将学生的自身因素和课外读物的特点相结合，从学生的年龄、兴趣等方面来引导小学生去选择课外阅读的内容以及阅读的时间。 浙江省城乡小学生课外阅读现状比较研究(4):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206466.html