本课题研究目的在于将改变农村中学生写作能力低下的情况，完善农村写作教学 的训练体系；形成科学合理的写作教学评价方式；建构农村初中各个学段写作教学和 评价的策略；改变农村写作应试的教学模式；提升农村教师整体写作教训能力，实现 农村知识水平的提升。其次，关注农村中学生写作的兴趣，协助农村教师认识教学理 念、教学行为与学生兴趣的关系。本课题的研究与实施，将会有助于农村教师把握学 生写作中存在的根本性问题，尤其是帮助教师认清教师自身的写作教学方法中存在的 不足与原因，由此转变写作教学的理念，促进农村教师写作教学能力。最后，通过根 本问题的解决，弥补农村中学写作教学的中心问题，为初中写作教学提供根本的有效 的方法及指导，改进农村教师发展的现状和农村中学生的学习方法的形成。

一 农村中学生写作能力现状

农村中学生写作能力低下的情况十分明显，很多学生的作文胡编乱造，语句不通 顺，错别字较多，有的学生甚至连假条也写不清楚，具体有以下表现：

（一）观察能力不足

农村生活纯朴，贴近自然，但是农村中学生的文章却明显表现出对生活的观察不 细致。

（二）积累能力欠缺

农村中学生写作充满无力感，不知道写什么，从哪里下笔，所以只能写一些陈词 滥调在作文里。文章中缺少写作素材，空洞无物，而语言积累也相当匮乏。

①  《义务教育语文课程标准（2011 版）》，北京：北京师范大学出版社，2011 年，第 23 页。

（三）分析与建构能力欠缺

学生作文构思死板，中心不明确，整篇文章没有条理，结构不够清晰。

（四）驾驭语言的能力不足

文章语言缺乏生动性和准确性。

（五）写作速度过慢

由于学生写作能力的不足，导致农村中学生写作速度过慢，一篇作文要好几个小 时才能完成。

（六）修改和评价能力欠缺

农村中学生写作普遍任务观念，完全不重视作文的修改和评价。

二 制约农村中学生写作能力的原因

（一）写作教学理念落后

1.忽视写作主体的兴趣

完成一篇作文需要有完全投入的心情，没有投入其中的写作训练只会徒劳无获， 无法提高写作水平，写出来的文章也只会空洞无物。所以，投入是培养写作能力必不 可少的重要心态。但是，如今的农村中学生普遍有厌学心理，究其原因，一是他们没 有打好小学的文化基础，上了初中以后，上课经常有听不懂的，跟不上老师的节奏， 日积月累，就完全听不懂了，由此他们感觉上课是一种折磨，产生了厌学心理，不想 去上学了。二是农村认为“读书无用”，农村不少出去外地上大学的孩子在毕业以后还 是没有能够找到好的工作，只能依靠在外打工维持生计。因此，农村的家长也认为花 “冤枉钱”让孩子去念书上学倒不如早点出去打工养家。在这种观念的影响下，农村 中学生真的很难静下心来好好上学，更别说全心投入到写作中去了。

2.忽视写作主体思维的发展

由于农村生存环境较为单纯，生活习惯较为单一，同时农村的教育体制忽视了对 学生思维的开发和培养，导致了农村中学生缺乏思维能力，由此在语文写作中就表现 为语言枯燥无味，缺乏生动性。