（6）户外活动教师指导的研究

有研究表明，在幼儿户外活动中，教师要在幼儿户外活动中积极观察，抓住时机进行对幼儿的指导，由于幼儿户外活动的情境不同，教师的教育指导也要有所侧重[ ]。研究认为教师在幼儿户外活动中要起到指导和帮助的作用。

2.国外相关研究

早在1956年，当时的日本文部省发布的《幼儿园设置基准》里就规定：“沙坑、滑梯、秋千为幼儿园必备的三大户外设施。[ ]” 可见户外活动场地保障对幼儿户外活动的重要。尤其是户外沙坑去，幼儿可以在沙坑区自由创作，玩沙子可以激发孩子们的探究心和挑战心，并最大限度地发挥游戏促进幼儿身心发育的作用。

芬兰杰维斯基大学根据动力系统的不同理论，认为幼儿的体力活动量被认为是支持幼儿身体发育和整体发展的一个非常重要的调解者。当幼儿进行体育运动时，他们会用全身的感觉和大肌肉进行全身运动，通过运动的幼儿学会感受他们的身体，认识他们的身体形状、身材和力量[ ]。参加体育活动的幼儿同时在探索自己，从而刺激他们的成长和整体发展。幼儿户外活动的开展积极促进幼儿身体的全面发展。因此我们鼓励幼儿多参加户外活动。

挪威学前教育不主张教师随意干预幼儿的游戏和活动，他们认为幼儿在游戏中是自由的[ ]。只有在适当的时机才会干预幼儿游戏的活动，挪威教师尊重幼儿的游戏权利，在幼儿户外活动中做一名有心有爱的观察者。

幼儿户外活动中，幼儿教师角色的定位对幼儿户外活动的发展起到促进作用[ ]。教师积极地角色定位，在幼儿户外活动中鼓励支持幼儿的活动，有利于促进幼儿活动积极的发展。