（2）时代背景：社团活动课程化——提高综合素养的有效途径

随着教育改革的不断深入，素质教育越来越受到社会的重视。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确要求：要注重培养学生的综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。而小学作为人生发展的基础阶段，在小学教育中为孩子的全面发展提供条件是十分重要的。对素质教育而言，社团活动和课堂教学是密不可分，相辅相成的。

随着新课程改革的全面推进，课外活动逐渐被综合实践活动取而代之，而社团活动则成为开展综合实践活动的一种有效形式。学生社团是现代教育一种创新的方式，是校园文化的重要载体，是学生接触社会、开拓视野的重要平台，也是丰富学生学习经历的重要方式。社团活动课程化在我国起步较晚，进入新世纪后，不少学校开始将学校社团纳入了学校课程体系，将选修课与学生社团结合起来，积极探索社团课程化模式。

社团活动课程化的发展，为学生综合素养的提高提供了一条行之有效的途径。但由于政策、环境、定位等诸多因素的影响，它本身还存在诸多的问题，例如行政指导过强而科学化管理水平不高；社团活动内容丰富，但组织管理混乱；社团活动形式娱乐性过大，内涵不足；学生社团对于高校发展和学生成长的意义仍然缺乏统一评价标准等问题。这些都有待于理论工作者的研究和探索，最终还要由实践进行检验。

2.研究意义

（1）.理论意义

关于“学生社团建设”的命题，早在二十世纪九十年代，就已成为各大高校学生工作研究的热点，但在当前中小学里,“社团活动”作为新课改拓展型课程的组成部分之一，它的研究和实践还刚刚起步，其发展的空间是相当大的。小学社团活动课程化符合教育教学改革的需要，体现了“以人为本”与“全面发展”的现代教育理念。通过对不同实践案例、调查数据的分析，问题呈现以及对策的研究，本研究可以丰富当前小学社团课程化研究的理论基础，更好地推动小学社团课程化研究的可持续发展，为其他研究者的研究提供有价值的参考。

（2）实践意义

小学生普遍的特点就是年龄小，自主能力相对较弱。这就让我们必须思考如何在小学开展好社团活动，以达到培养学生能力、提升学校办学文化的目的。小学社团活动走向课程化，对学生的主体发展、教师的专业发展和学校的品牌提升都具有十分重要的意义。小学社团活动课程化是学校第一课堂和第二课堂的成功结合，有利于提高小学生的综合素养，实现全面发展。

通过对小学社团活动课程化实施现状的深入研究，有助于改善社团活动课程化建设的制度策略，将社团活动更好地与正式课程结合起来，对小学生综合素质教育的提升及其未来发展、对小学社团活动教育的改革发展具有极其重要的实践指导意义。同时，把学生社团活动与校本课程相结合，实现课程化，既是基础教育课程改革的新突破口，也是学校办出特色的新尝试。 

正是基于上述几个方面的原因，笔者认为小学社团活动课程化实施的研究尤为重要。通过研究，希望能对小学社团活动课程化过程中存在的问题有所帮助，也希望能够使一线教师的特长资源得到充分的发挥和自我价值的实现，为更好的落实新课程改革教育理念提供一点积极的参考价值，从而促进学生、教师更好地发展。