1. 根据能力自办社团自创实验，学生为主教师为辅减轻负担 23

2. 录制实验视频分享推广，先进带动后进形成热潮 23

六、 结束语 24

参考文献 25

致谢 26

附录 27

一、 问题的提出

（一） 研究背景与意义

1. 开展数学实验的历史与现实背景

传统的观念认为，数学是一门系统的演绎科学，数学活动也仅是单纯的思维活动。倘若我们回顾数学的发展历史，就可以发现，数学不仅仅只有单纯的逻辑推理，数学也是一门实验科学。就像波利亚所说的，完整的数学应该包含两个侧面，一个是欧几里得式的严谨科学，另一个是实验性的归纳科学。 弗赖登塔尔则从教育的角度提出：必须从根本上以不同的方式组织教学。 

《义务教育数学课程标准 （2011 年版）》首次提出要培养学生的基本活动经验，强调“动手实践”也是学习数学的重要方式之一。并建议：教师应积极开发和有效利用各种课程资源，合理地应用现代信息技术，提高课堂教学效益，有条件的学校可以建立“数学实验室”。 这些要求和建议从某种意义上来说，都是倡导广大教师积极地开展数学实验，有效转变数学教与学的方式。

2. 开展数学实验的意义与目的

数学实验是一种重要的数学活动，它能有效地转变教师的教学理念以及教学方式，改变学生的数学观以及学习方式。相对比传统的数学教学而言，数学实验可有效地再现知识产生的背景，还原知识产生的过程，让学生在动手“做数学”的过程中获得数学知识，体悟数学方法。可以让学生眼中原本枯燥、抽象的数学概念、数学定理鲜活生动起来，慢慢转变学生对数学的偏见，从心底认同数学是好玩的，数学是有价值的。从而有益于学生数学学习兴趣的提高，数学思维能力的提升，创造精神和实践能力的培养。而教师在设计数学实验课、组织教学的同时，自身的专业素养得到提升。教师的教育教学理念得以更新，教学的视野得以拓宽，会合理选择最佳的教学方式，灵活地运用各种数学资源和设备实现更有效的课堂教学。

根据对相关领域文献资料的整理，发现近些年来全国有不少对数学实验的研究。包括对数学实验基本概念的研究、数学实验设计和基本教学模式的研究、数学实验教学案例分析的研究等等，研究范围相当广泛，也得出了不少结论。但是据收集到的资料显示，在现有的研究中，对小学数学实验课的研究为数不多，对系统开发小学数学实验课程资源的研究更是鲜有。因此，在我国继续系统而深入地研究小学数学实验课的开设现状，通过提升小学数学教师开展数学实验的观念、提高实施数学实验教学的能力，转变学生数学学习方式具有重要的现实意义。

正是基于上述原因，探索小数数学实验课开设现状就显得尤为重要。通过研究，希望能引起教师对开设数学实验课的重视，更新数学教育教学理念，在教学中鼓励学生积极参与，操作实践，理性思考，充分发挥学生的主观能动性，实现以提高学生数学核心素养为目的的有效课堂教学。 小学数学实验课开设现状的调查研究(3):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_206232.html