浅谈如何激发小学生作文兴趣

作文难,很大程度上难在学生对写作缺乏兴趣。俗话说得好:兴趣是最好的老师,是入门的向导“。因此,只有激发学生的写作兴趣,学生才能爱写,才能从认识和情感上倾向作文,真正产生热爱写作的巨大动力。那么,如何激发学生的作文兴趣呢?根据英国教育家斯滨塞提出的快乐教育论文网“思想和现代的愉快教育“理论,笔者结合自己的教学实践谈谈作文教学方法及体会。

一。生活作文

这一作文形式,充分体现了辩证唯物主义能动的反映论原理。不是意识决定生活,而是生活决定意识。“生活是写作取之不尽,用之不竭的唯一源泉。“学生作文的思想观点。情感以及题材。主题。情节。人物等都来自于现实生活。就学生作文的整个过程看,是两组非常复杂的双向转化活动,即观察生活,获得感性材料,处理材料,产生情感;然后付诸于笔端,形成文字。由此可见,最后一步语言表达的完成,就是学生的作文。它决不能离开第一步而孤立存在,那种单纯地。一味地面壁构思,靠挤压“,是写不出好作文来的。对此,叶圣陶曾经作过这样生动的描述:生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯燥,溪水自然活泼地流个不歇。“生活作文,意在为学生提供一个了解生活,认识生活的广阔天地。如春日踏青,参观访问,爬山涉水,观察日出的壮丽,日落的辉煌,安静的校园,热闹的街市等。使学生在实际生活中引发写作兴趣,在写作过程中,有话可说,产生乐写,乐于抒发感情的愿望。教师应积极引导学生用心观察周围事物,理解生活。感受生活。在学生积累了大量的生活素材和阅读知识后,要鼓励学生大胆创作,从写片段。日记开始,逐渐提高写作水平。

二。贴图作文

贴图作文“,按贴图方式的不同,大致可分为三种练习形式:一是完整剪贴,二是分散剪贴,三是组合剪贴。贴图作文“是看图作文的扩展和延伸,其特点是把操作引进表达训练。让学生看看,想想,贴贴,写写,既动脑又动手,增添乐趣。这种作文形式,有利于调动学生的积极性,主动性和创造性,使他们处于练习的最佳状态,变老师要我们写为学生自己想写愿写的良性循环。比如组合剪贴,就是学生根据自己的设想,将各种不同的画面进行拼凑组合,从而构成新的画面,然后把组合而成的新画面贴在作文本上,进行写作。像将小麦。玉米。大豆。田野和一幅农民的肖像画面组合在一起,命名为我家的庄稼地进行写作,就属于这一形式。学生可根据自己的理解和设想,各自的生活经历和喜好,对不同的图画进行选择取舍,自由搭配,不受时空的限制,能充分发挥其独特的创造性。

三。即兴作文

即兴作文是利用学生周围的偶发事件或者环境情况的突然变化,教师迅速抓住?r机,及时地引发学生的兴趣而进行作文训练的一种形式。它具有新奇性,题材的生动性,能顺应儿童的好奇心和情绪倾向,往往不自觉地牵引着学生的无意注意。当学生一旦出现这一良好的兴趣表现时,教师决不可压抑,而应迅速引导学生深入其中,进行仔细的观察和分析,获得感性材料。例如,教室粉刷。精心布置后,教师可随即引导学生写教室穿上了新衣服的作文;大雪之后,教师可带领学生走出校园,观察雪景,玩味雪趣。雪情,然后顺水推舟,乘趣写作好美的雪呀。如此长期训练,不仅会因为作文题材的新颖性而使学生得以保持浓厚的写作兴趣,更重要的是于无形之中培养了学生时时处处留心生活,体验生活,表达感情的良好习惯,让其终身受益。

四。素描作文

这一作文形式,是将美术中的素描法引入学生的写作实践过程,使学生通过认真的观察,客观而逼真地再现现实生活。由于它形式上的陌生感,能极大地调动学生的写作热情。比如选举某些同学作为写作模特儿“,另一部分学生作小画家“,如此交换进行,学生兴趣盎然。在学生熟练掌握其方法后,再逐渐扩大其素描“的范围:由学校到社会;由单个的人到群体的人,由单一的景物到众多景物的描绘。同时扩大其规模:由记叙的简单情节到复杂情节,由描写的单角度到多角度,由内容的单一性到内容的丰富性。素描作文“的最大优点,在于培养学生仔细观察,准确表达的写作能力。

五。合作作文

合作作文“,是一种更适用于培养差生作文兴趣的教学方法。这种方法就是针对差生在作文中,有的开头“好,有的过程“不错,有的过渡“自然,有的结尾“优美;或者某同学材料可取,某同学结构合理等。据此,将差生进行搭配合作,根据某几个学生在专长“上的互补关系,把他们按一定人数编组,进行集体创作,集体修改,成绩也归集体所有。使学生在合作中取长补短,协同发展,在合作同感受和分享作文成功的快乐,增强他们写作的自信心。

六。新题作文

新题作文即在命题作文中引进好的。学生作文首先接触的是文题,的好与坏,新与旧,直接影响着学生的作文兴趣。倘若陈旧,成人化,程式化,学生一接触就讨厌,写作情绪就低落,如记一件难忘的事记一件有意义的事等。这类文题不知写了多少遍,这个年级写了,下个年级又写,如此反反复复,都已经写烂“了,怎能激起学生的写作兴趣呢?因此,命题切忌呆板。落俗,力求新颖有趣。多样,具有启发性,具有感情色彩。如有学生在桌椅上乱刻乱画时,可命题为小桌椅,你疼吗;发现有人做好事时,可命题为雷锋还活着;回忆童年生活时,可命题为哦,童年的小摇车等文题。学生一看,就觉得生动有趣,由此产生一种跃跃欲试的感情,进而产生将文章写好的热切期望。

七。想象作文

想象作文“是指学生借助想象“练习写文章。其中想象作文中的景物。故事情节。人物活动等,都是通过学生的虚构“而完成的。学生在想象中,可以不受任何时空的限制,正如刘勰所说:形在江海之上,心存魏阙之下“,学生在想象中,可以自由地展翅翱翔于天地之间,寂然凝虑,思接千载;悄然动容,视通万里。“因此,它深受学生喜爱,对培养和发展学生的形象思维和创造性思维,具有极其重要的作用。所以,由学生爱幻想的因素所决定,教师应重视想象作文的训练,经常性地进行想象作文的练笔。例如我把月亮当秋千未来的我假如我是老师等。神与物游“,在学生能动作用的催化下,学生的生活积累。思想积累。情感积累得到升华,有利于培养学生的创新精神和创新能力。

总之,激发学生作文兴趣的方法是多种多样的,但值得注意的是:学生作文能力的形成,决非因为采用了某种新的作文形式就能一步登天,所以无论采取哪种办法,教师都必须对学生进行长期的。坚持不懈的训练,才能收到良好的教学效果。

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