五、对大班幼儿建构区材料投放的建议 8

（一）加强家园合作 8

（二）增强材料投放的安全性与教育性 9

（三）增强材料投放的丰富性与针对性 9

（四）加强材料投放的更新率 9

（五）幼儿园及教师应加强学习相关专业知识 9

参考文献 10

附录Ⅰ 11

附录Ⅱ 12

致谢 13

幼儿建构区材料投放的现状研究──以市幼儿园大班为例

随着教育科学水平的不断提升，幼儿教育改革越来越受到社会的重视。皮亚杰说过：“幼儿的智慧来源于操作。”建构区活动的教育功能主要通过与材料的互动来发展幼儿各方面的能力。丰富多样的材料不仅能激发幼儿的积极性，更重要的是能充分发挥幼儿的想象力和创造力。建构区活动有助于幼儿进行自我学习与探索，材料的选择与投放直接影响幼儿参与区角活动的积极性和活动水平，建构区让幼儿在玩的过程中达到一定的要求，增加一定的能力，学会一定的技能，促使不同能力水平的孩子都能得到发展。文献综述

在教育实践中，幼儿园在区角材料投放上存在很多的误区，导致幼儿对建构区活动不感兴趣或收获甚微，限制幼儿想象力、动手能力、创造力的发展，导致幼儿在玩建构玩具时，只是暂时的玩乐，并不能促进幼儿能力的提高，动手能力上的提升，思维上的发散。因此，选择大班幼儿建构区材料投放的现状研究并以此提出建议促进幼儿全面健康发展。

一、大班幼儿建构区的概述

（一）幼儿建构区的概念

幼儿建构区主要指的是，幼儿游戏活动的一个区角，使幼儿利用不同结构的玩具或者是结构材料，构造物体形象，反映现实活动游戏的一个活动区。幼儿建构区一般从3岁幼儿开始，建构区游戏一般是从利用积木搭建简单的房子、桥、汽车等实际物体形象开始[1]。在幼儿园教学中设置大班建构区的主要目的在于使幼儿喜欢建构活动，确保幼儿能够在观察和感受的基础上，利用投放的材料设计出能够表达现实物品的作品，通过幼儿建构区能够培养幼儿的想象力和创作力。在幼儿建构区活动中帮助幼儿利用已有的材料不断丰富搭建主题，同时要在幼儿建构区进行游戏活动的过程中通过量、形、比例等概念培养幼儿的空间知觉，同时通过幼儿建构区活动中的相互合作，能够使幼儿之间进行相互合作，共同完成学习任务。通过建构区提高幼儿的认知能力和认知水平，推动幼儿智力和创造力的发展。来`自+优-尔^论:文,网www.chuibin.com +QQ752018766-

（二）幼儿园建构区材料有效投放的意义

首先，在进行建构区活动的过程中，教师根据幼儿的认知能力和认知特点进行材料投放，能够引起幼儿进行学习的兴趣[2]。在进行建构区学习的过程中，教师适时的添加材料，组合材料，能够确保幼儿对探索的兴趣，能够为幼儿的创造性建构活动带来更多的空间和挑战，推动幼儿建构活动的发展。其次，投放的材料是幼儿园建构区活动的重要载体，材料的不同决定了幼儿的发展方向不同。通过幼儿建构区活动材料的投放，主要目的是为了实现幼儿的建构活动能够适应了幼儿个体发展的具体需要，能够使幼儿在建构区活动的过程中，实现自我建构和自我发展。因此，可以指出幼儿建构区材料的投放工作直接关系到幼儿的能力和发展，这就要求在进行材料投放的过程中必须要有针对性[3]。