3  体态语言的作用

3。1  支持、修饰言语行为，提高教学效果 

在小学语文课堂教学中，由于小学生接受新知识的水平较低，教师在言语传授的同时，可以辅以适当的体态语言说明。在课堂上，教师的面部表情是最引起学生们注意的。由此可见，教师的面部表情在教学过程中有着举足轻重的影响。在课堂上，教师精神抖擞，气宇轩昂，表明你讲课充满着激情，这样特别容易感染吸引学生；如果教师低着头，讲话有气无力，表明讲课没有全心全意，学生听着就肯定也会无精打采。优秀的语文教师在范读或讲课时，表情会随着讲授的内容的变化而发生变化。读到开心的内容时眉开眼笑；读到悲伤的内容时凝眉蹙目；情感激昂时目光炯炯有神；读到焦急时抓耳挠腮多么丰富多彩的体态语言，多么栩栩如生，引人入胜的讲授，无疑能吸引学生的注意力，引起学生的共鸣。语文课上所使用的体态语言，除了绘声绘色的面部表情外，还可以用手势语更直观地表达用言语难以清楚表达的内容，这也会在语文教学中起到出乎意料的作用。如在上关于字母教学这一课时，教师可以巧妙运用手势语进行手形模仿法的操练。26个字母均可以用10个手指的组合变化来表现，如：用左手拇指和食指弯曲形成“o”，加上右手食指组成“a”，左手拇指和食指弯成“c”，加上右手食指的两个指节组成“e”，用左手食指作“l”，构成“b”学生一边饶有趣味地看老师表演，一边会心地效仿， 这种方法生动形象，别具特色，易做易学又不失趣味性。课间课后，放学回家，教师都可引导学生自由组合，有的练习手势，有的练发音，既可以复习读音，又能够巩固书写，真可谓一箭双雕。又比如笔者在实习期间，听指导老师上苏教版六年级上册《郑成功》第一课时，教师出示了一系列的生字词，其中有一个四字词是“临风眺望”，课文中用于形容伟大的民族英雄郑成功这一人物动作的词。学生们一开始对这个四字词理解并不透彻，教师引导学生解释该词语的意思时，学生也仅交流他们从工具书上找到的释义：迎着风向远处张望。此时，教师挑选了两名学生来上台表演这个动作，第一位同学她仅仅做出她在向窗外望去的动作；第二名同学把双手交叉在身后，昂首挺胸，向远处望去，颇具气势。教师让学生们比较，谁做得更准确，学生们都选择了第二名同学。教师总结：第二名同学不仅准确的做出了动作，并且带有了人物色彩的气势。教师引导学生一起做动作，并带着理解齐读该词语。这样一来不仅使学生们印象深刻，了解透彻，还活跃了课堂气氛，避免了枯燥的“满堂灌”教学。