中学数学课堂教学的有效性初探
否有效的惟一指标。提高教师教学行为有效性的策略有：调整备课重点；贯彻为每个学生的不同发展服务
的原则；调整课堂教学结构；营造民主和谐的人际关系；坚持发展评价原则。
关键词：课堂教学有效性
一、有效教学的含义
有效教学是指以教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好
的教学效果，从而实现特定的教学目标。
课堂环境气氛。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学
生的生活世界指的是学生全部的生活得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是促进学生个体多种品质
生成的奥妙蕴藏的处所。
二、课堂学有效性的对策。
让学生自己在尝试的情景中加以探索，思考，理解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学
生学会学习，这是教师必须具备的课堂教学理念。教师备课活动的重点不在于研究课程标准或教材，而在
于研究学生，研究学生的已知与未知，研究学生的认知与情意发展需要，研究学生在课堂教学过程中可能
发生的变化。教师在备课时，要对教材和学生进行综合的分析，把学生在学习中可能发生的问题，指导的
内容与方法列为备课的重点。
贯彻为每个学生的不同发展服务的原则，确保主体参与的有效性。
设计多样的学习形式，满足不同学生的学习需求。由于学习者的个性特点、学习基础、学习目标的区
别，由于各类学习的内容、方法、要求的不同，也由于学校与教师存在种种差异，各有不同优势，所以现
实生活中，不同学生的学习方式应该是多种多样的，同一个学生也会有多种的学习形式、学习经验。学习
形式应多样，是指教师要努力提供丰富多样的教育资源，充分运用现代信息技术、组织手段，让学习者有
可能利用各种学习方式，通过各种感知途径，在集体与个别学习中，在思辨、操作、争论、探究的过程中，
实现有效的学习。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流都应是学
习的重要方式。
具有一定关系和联系的知识系统是学生主动学习的前提，而课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中
的知识经验系统，与新知识产生联系，激起学生探索规律的心向，进而安排其主动学习的机会，提供独立
学习的材料，以培养其能力，促进其发展。
对学生学习的评价，既要关注学生的学业成绩，更要关注他们的情感、态度和价值观的形成和发展；
既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此，应注重形成性评价，强调学
生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步，帮助学生认识自我，建立自信。坚持
发展性评价的原则，强调课堂教学评价学生发展为本，为创造有利于学习者自主学习、独立思考、合作探
究的课堂氛围服务，让学习者实现有效学习。
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