高中地理教师的口头评价对学生的影响(2)
1.2.2 实践意义（1）关注课堂教学中口头评价对学生的影响口头评价是课堂中使用最多、最直接、影响最大的方式。学生的学习态度、价值观和课程情感在很大程度上与教师的口头评价有关。 口头评价与书面评价和动作评价相比，具有公开性、交互性的特点。教师在评价过程中可以及时知道学生的反应，并根据学生的反馈对评价做出补充完善甚至修正，同时对未受到评价的学生也起到一定的影响。（2）提出高中地理课堂口头评价改进策略本研究挖掘口头评价存在的问题，研究恰当口头评价的积极影响及作用，指出不当评价的消极影响，有助于完善课堂口头评价的实际操作，促进评价功能的充分发挥。 通过对口头评价的原则和分类进行阐述， 会给相关老师提供一些参考。
1.3 研究综述虽然国内外的学者对课堂评价的研究很多， 但对于运用最多的口头评价研究却甚少， 现有的研究大多是各学科教师根据自己上课的经验有感而发， 比较零散，尚未形成系统的理论研究，针对口头评价对学生地理学习影响的研究则更少。
1.3.1国外研究综述20世纪八十年代末， 美国评价学者威根斯首先提出了 “真实评价” (authenticassessment)的概念，他提出评价要注重对学生的形成性评价，而不是过分强调对学生的学习结果的评价，在评价中要注重对学生的学习过程、思考方式以及学习态度等方面的评价。美国学者杰克逊（Philip W. Jackson）1990 年在《课堂生活》一书中， 把评价作为课堂生活的一个重要特征,他认为课堂评价主要是来自教师，并且教师对学生的评价会影响到学生的价值观， 他指出评价应包含对学生学习结果的评价，以及对课堂行为的评价和道德品质的评价，并指出课堂评价会直接影响到师生关系[1]。古德（Thomas L. Good）和布罗菲（Jere E. Brophy）认为课堂评价是课堂管理的一部分，他们认为表扬性评价是把“双刃剑”，运用得好会增强学生的学习兴趣，反之则会消弱学生的学习动机，因而在进行评价是要正确地运用表扬[2]。近些年，国外许多学者认为，教师的课堂评价可以修正学生的不足，给学生更多的成功的机会，促进学生学习效率的进一步提升，有利于学生的学习[3]。在评价中让学生自我评价可以让学生学会反思， 而口头评价是诸多评价方式中应用最为频繁和广泛的评价方式[4]。1.3.2国内研究综述在我国长期的教育模式下，课堂评价尤其是口头评价一直被忽视。谢象贤认为，课堂中的即时反馈对强化学生的学习动机具有积极作用，还可以促进师生的交流，增进师生感情[5]；王北生也指出，即时评价可以对课堂进行调控，他认为教师要善用鼓励之语、赞扬之情去激发学生的学习情趣[6]。新课改的实施让教师意识到课堂口头评价的重要性， 并对课堂评价以及口头评价作了一些课题研究。 有的学者认为外部的评价是影响学生学习力发展的因素之一，它会对学生的自我判断带来较大影响[7]。不同的学者对口头评价有不一样的理解。如蔡伟认为教师的课堂评价是课堂教学重要 的组成部分，评价的质量会直接影响到教学的效果[8]。源`自*吹冰?文.论~文`网[www.chuibin.com但是国内很多教师的口头评价主要是对学生回答问题情况的表扬或批评。在2011 年11 月召开的“课堂评价国际研讨会”中指出课堂评价作为一种典型的形成性评价，与学校的教学和学生的学习有着紧密的关系，但是当前在我国教育领域内却备受冷落。由于口头评价难以记录和测量，再加上地理课程的特殊性，深入细微的研究则更少[9]。1.4 研究方法（1）文献分析法在确立本选题后，查阅与选题相关的国内外文献、期刊及学位论文，同时对地理新课改的相关资料进行了解，在把握前人研究成果的基础上，进行拓展性研究。（2）实地观察法笔者在所实习的学校，跟班坐听不同年级不同班级的地理课，观察并记录教师的课堂口头评价情况， 以总结地理课堂的口头评价使用现状以及对学生产生的影响。（3）问卷调查法在所实习的学校，对高一，高二年级的学生进行问卷调查，通过调查结果分析，深入分析学生的反馈信息，归纳课堂口头评价存在的问题，分析原因并提出建议。
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