小学教师课堂教学机智的缺失表现及养成建议(3)
二、小学教师课堂教学机智的缺失表现
课堂教学过程是一个错综复杂、千变万化、不断生成的过程，特别是小学教师的课堂。在这个过程中，存在着很多生成性和非预设性的因素，这些因素往往在课堂教学过程中是事先无法预料的；同时也有许多不可回避的“枝节横生”，它就像流星一样，稍纵即逝，这样的课堂教学对教师课堂教学能力，特别是课堂教学机智提出了较高的要求。而课堂教学机智的运用主要体现在对课堂教学的突发事件的处理上，处理得当，则是正确运用了课堂教学机智；处理不当，则是缺失了课堂教学机智。通过教育实习时对小学教师的课堂观察，我发现小学教师由于对课堂突发教学事件处理不当造成课堂教学机智缺失的情况，主要有以下三种表现：
（一）没有意识到课堂突发教学事件本身的资源利用价值
课堂教学中有许多令老师意想不到的新问题、新情况，特别是在小学教师的课堂中更是常见。因为大多数小学生在课堂上活泼好动、表现欲较强、自我约束能力较差，喜欢在课堂上出风头，以引起老师的关注。当课堂突发事件发生时，大多数教师都能意识到它的存在，但有些教师没有意识到的却是这些课堂突发教学事件本身的资源利用价值，它也可以成为课堂教学的一部分，更没有意识到去运用课堂教学机智去把这些“意外”的资源转化成课堂教学资源，让课堂变得更加有活力，更加精彩，而不是一部部“教案剧”。
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