小学语文识字教学方法探析(2)
识字，从字面上来说就是认识汉字。那么当然识字教学，就是研究认读汉字教学的原理和方法，是语文教学法的组成部分之一。识字教学是教师要研究各种有效的方法来让小学生愿意识字，主动去学习，让学生能够更好的记忆汉字，让学生具有兴趣的去认识汉字，进而去学习汉字。
(二）小学语文识字教学方法的重要性
小学语文教育是整个语文教育的开始，小学语文水平直接影响到学生以后的语文学科和其他学科的学习。伍虹霞在2012年考试周刊《谈小学识字教学方法》中说低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生如何识字、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的语文学习影响很大。[2]“为学必先识字”，识字是掌握书面语言的最基本的条件，因此在语文教学中，尤其在小学语文教学中识字都是教学的重点。目前，识字教学方法仍然是过于太夸张的接受学习、死记硬背、机械重复训练的状态。因此一直以来，对小学语文老师来说，识字教学的效率是一个大的麻烦和问题所在。于是，在小学语文识字教学中，这就务必需要灵活运用各种识字教学方法，创造各种有效的识字的教学措施，激发学生识字兴致，增强识字的趣性，使学习效率得到有效的提高。
二、小学语文识字教学方法的实施现状
小学语文的识字教学方法实施现状又是什么样呢？小学生的识字情况同样还是跟以前一样，还是普遍的识字质量不高，写的字潦草，错别字很多，让老师们很头疼，同时也让家长们很着急。慢慢地，发现对于小学识字教学的教学方法的研究形成了“分散识字法”和“集中识字法”两种流派。[3]“分散识字法”的最主要的特征就是生字教学上要严格注意“字不离词，词不离句，句不离篇”，即不离开这个字，围绕这个字来教学的一种新的教学方法，使生字能够在生动的语言环境中出现；分散识字就是一个具体的特定的语言环境的创设，让学生在这个创设的语言环境中来进行生字的学习，同时也能够让学生在这个创设的语言环境中通过阅读来发展儿童的语言能力。可是它存在的问题就是解决不了字形的教学。集中识字法对于汉字的生成特点有了更深的研究，引导学生记住汉字的分类，这是对学生类比推理能力的培养，但是忽略了听、说、读、写等其他能力的培养。
其他各种形式多样的识字教学法也比比皆是，各种不同的识字法都有自己不同的侧重点，如注音识字法以训练小学生的语言能力和思文能力为重点，能够解决好识字和学汉语之间的冲突；韵语识字法是根据儿童的认知规律，以迅速记忆的原理为基础，遵照一定的识字教学法则，帮助学生学会阅读汉字书籍，通过阅读书籍来扩大学生的词汇量，增强学生的阅读能力，为学生以后能够写好作文奠定一个好的基础；字理识字法是教师可以根据汉字的构字规律的具体情况，在不增添学生识字的包袱的前提下，运用汉字形状、发音、所表达的意思之间的联系进行小学语文识字教学的方法，加强小学生对汉字音、形、义的记忆，从而有效预防错别字的产生和减少错别字。
王艳霞在2011年硕士论文《小学语文识字教学策略研究》中提出了小学语文识字教学方法应该多样化：情景体验识字、字理识字、基本字带字识字、运用多媒体识字、语文活动课识字等方法。[4]这些识字教学法虽然在一定程度上也取得了一定效果，但是并没有从根本上统一集中识字法和分散识字法在形式上的不一致性。因此，从小学语文实际的教学情况来看，就是要实现二者的整合统一，才能使小学阶段的识字教学效率更高。
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