本文基于对教育学角度的理解，综合其他不同的提法，认为教育资源是以保证教育教学活动正常进行，可供教育过程中选择和使用的校内外的人力、物力、财力、环境、信息等资源的总和，具有支持教育教学活动和提高教学效果的功能。

（二）家长教育资源

对于“家长教育资源”这一概念，首先应该明确什么是“家长”。本文中所提到的家长是相对于学校而言的，主要是指学生的父母以及其他可以充当学生监护人的亲属。扈永昌认为，家长有六层身份，除了是孩子的父亲和母亲（生物学身份）、孩子的监护人（法律学身份）、孩子的第一任老师（教育学身份）、孩子心理情景的提供者和创设者（心理学身份）、孩子做人处事的示范者（社会学身份）等五大身份外，家长还是一种隐性的潜在的教育资源。 从教育资源的分类来看，按管理学视角分，家长可以归入学校教育资源中的人力资源；按传播学和教育学视角分，又将监护人（即家长）归入到了教育资源中的教师资源一类。 这从侧面说明了家长是一种教育资源，并且具有和学校教师一样的教育权利。文献综述

究竟什么是“家长教育资源”？由于国内外的相关研究并不多，目前尚无明确肯定的表述。王福显认为，家长教育资源可以分为主观性教育资源和客观性教育资源。主观性家长教育资源包括家长在教育子女中所积累的经验教训，家长的业余爱好和职业专长，家长的教育意识和水平等；客观性家长教育资源包括家长因职业或爱好而收集、制作、购买的教育性物品、器具以及可供参观的家长工作场所等。同时从课程资源的角度看，家长教育资源又属于一种校外课程资源。 郑磊认为，家长教育资源还是一种德育资源。 

基于以上观点，本文对家长教育资源的理解是：家长教育资源是家长本身所具有的职业、个性、特长等优势以及家长在教育子女过程中所积累的教育理念、教育经验、教育方法、教育能力等可供学校教师选择和利用的，具有多种开发功能和利用价值的一类教育资源。

同时，笔者还想特别强调一点，“家长教育资源”与“家庭教育资源”虽然只有一字之差，但是其本质上还是有差别的。首先，“家长教育资源”与“家庭教育资源”的分类依据不同。家长教育资源是依据教育学或传播学视角对教育资源进行分类而产生的；家庭教育资源是依据社会学视角进行分类而提出的。其次，“家长教育资源”和“家庭教育资源”的涵盖内容不同。家长教育资源主要包括家长各方面有利于学生发展和学校教育教学活动开展的优势资源；家庭教育资源主要包括家庭教育经济资源、智力资源和环境资源。最后，“家长教育资源”和“家庭教育资源”的作用方式不同。家长教育资源主要用于“家长教育”， 即家长在学校家委会的组织下在校内外实施的各种教育活动；家庭教育资源主要用于家庭教育，是家长在家庭环境中对子女产生的积极影响。虽然这两个概念都有家长参与其中，也都被用于家校合作等方面的研究，因而常常混在一起使用，但还是应该加以区分为好。