辉县农村小学音乐教育现状调查分析与对策(3)
（三）师资力量薄弱
由于音乐课在农村小学教学中不受重视，加之农村教师资源匮乏等原因，很多专业音乐教师被安排转教语文、数学等主课，而许多兼职教师并未进行专业知识的学习、缺乏必备的音乐素养，导致专业音乐教师队伍建设无法得到更好的发展。
在教师素质方面，辉县市农村小学的音乐教师和文化课教师相比还存在着一定的差距。文化课教师经常有外出听课、观摩、进修学习等机会，而音乐教师却只能是可望而不可及。工资待遇方面，音乐教师同文化课教师相比也处于劣势地位，在一定程度上打击了音乐教师的教学积极性，所以很多专业音乐教师中途改教文化课，而兼职教师的音乐素质较低，导致教学质量出现了一些问题，使本来就紧缺音乐教师的现象更加严重。
（四）教学内容枯燥
《音乐课程标准》强调音乐教学以审美体验为核心，注重个体差异，通过音乐实践学习音乐，培养学生的人文素质和创造性 。辉县农村小学音乐教学内容单一，主要以唱歌为主，缺乏音乐鉴赏和审美实践活动等环节，不利于小学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。有些小学音乐教师只注重课本知识，教学内容局限于教材上的部分歌曲，脱离生活实际，严重打消了小学生学习音乐课程的积极性。
目前辉县小学音乐教学使用的教材对农村小学生的现有水平和接受水平来说内容和要求难度偏大，与农村小学生现有的音乐知识水平存在脱节现象。同时，教材编排过于死板、不活泼，与音乐学科本身的创造性相悖。
（五）教学方法单一
许多辉县农村小学音乐教师在音乐教学中，仅仅关注知识与技能而忽视过程与方法、情感态度与价值观的形成，脱离了音乐学科学习的特点，违背了音乐学科教学的规律。大多数小学音乐课是以学唱、聆听方式为主，由老师逐句教唱歌词，学生机械模仿，授课模式单一。老师教多少，学生就学多少，没有其他辅助式的教学内容，令学生丧失对音乐的兴趣，音乐课也变得枯燥乏。
三、辉县农村小学音乐教育的反思与对策
针对调查数据中显示出的辉县农村小学音乐教育的现状及存在问题，将从改善教学条件、完善课程设置、加强师资队伍建设、改革教学内容与方法等方面提出一些具有可行性、合理的且符合辉县农村小学音乐教育情况的对策和措施，以待解决辉县农村小学音乐教育中存在的问题。
（一）改善教学条件
首先，要全面贯彻与落实新课程教学理念，正确认识小学音乐教育在教育体系中的地位和作用，重视辉县农村小学音乐教育，调动辉县农村小学音乐教师的教学积极性。校领导应定期组织开展听评课活动，组织教师互相听课、互相评课，互相提出教学意见和建议，以督促教师改善课堂教学，关注学校课外音乐活动情况，将课外音乐活动纳入学校工作计划，将音乐教师辅导课外音乐活动计入工作量，并在活动设备、经费和场地上给予支持和保障。
其次，多渠道筹措教育资金，改善辉县农村小学办学条件，如：修建专业化的音乐教室，配备钢琴、电子琴等教学器材以及配置多媒体等教学设备；也可在图书馆、资料室中增加相关音乐书籍、杂志以及音响资料等，供学生及音乐教师们使用。
（二）完善课程设置
为使课程目标在指导教学中更加具体，更加有利于教学，根据小学生的年龄特点和认知能力，音乐课程的不同学段有各自不同的目标。因此，音乐课程的设置应根据小学生的年龄特征，开设足量的音乐课(包括音乐综合课)，低年级3—4课时/周，中、高年级2—3课时/周为宜，充分地使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，为辉县农村小学生多方面、多角度地接触音乐提供时间保证。