1。2 泛在学习的含义

泛在学习有广义和狭义之分[2]。广义上指学习本身是泛在的，即无处不在的。首先，学习的发生是无处不在的。学习的发生并不一定发生在预先设计好的环境中，它还可能出现在预知的环境之外。学习本身也是无处不在的，只要人们主动投入一种有意识的活动，便产生出学习的行为。其次，学习的需求是无处不在。每个人都需要不断学习新的知识来满足日常活动的需要。第三，学习的资源无处不在。认知、知识、经验不仅仅存在人们的大脑中而且还广泛的分布于物理空间、信息空间。学习不会被局限在被设计的空间当中，它广泛地存在于各种空间。

狭义上，泛在学习指以泛在计算技术为核心的信息技术支持下的学习。泛在学习实质上是以人为焦点，是一种在最自然状态下进行的学习；另一方面，泛在计算的出现使物理环境与信息环境相融合，学习者可以更充分地体验知识建构的过程。[3]

由于国内外学者对泛在学习都有不同的理解，笔者认为泛在学习是一种通过辅助设备解放人们学习方式的一种学习，使学习的目的回归到其任务本身。

本文主要从泛在学习的狭义方面来进行研究。文献综述

1。3 泛在学习的特点

目前，国内外专家学者普遍认为，泛在学习有如下几个主要特点[4]：

（1）永久性：在没有人为删除数据的情况下，学习者将不会失去他们学习成果，所有的学习记录都会被不间断的记录下来。

（2）可获取性：学习者可以在任何时间、任何地点获得他们需要的文档、数据、视频、音频等。

（3）即时性：学习者无论在哪里，他们都能立即得到他们需要的信息，学习者便可以马上解决他们当前所面临的问题，也可以将目前的问题记录下来等到事后再去寻找解决方案。

（4）交互性：学习者可以同步或者异步和专家、老师或同伴进行交流，这种互动交流的方式大大提高了学习者的兴趣和学习效率。

（5）教学行为的情境性： 学习可以融入学习者的日常生活中，在泛在计算的帮助下，将设备嵌入在环境当中，使学习者遇到的问题以及所需要的知识能以自然有效的方式呈现出来。

（6）适应性：学习者可以选择一种适合他们习惯的方式获得他们所需要的信息。

 1。4 数字化学习、移动学习和泛在学习的比较                                   

（1）数字化学习(E-learning)

数字化学习广义上可以将通过网络进行的学习都定义为数字化学习，但是这里讨论的数字化学习是指早期的人们借助于计算机桌面进行的辅助学习，20世纪90年代，个人电脑以及网络技术都得到推广和普及，计算机设备渐渐与学校教育相结合发展出数字化教育（E-learning）。何克抗、李克东教授和李芒教授等学者认为数字化教育有以下特点：一是数字化强调基于网络的，二强调数字化，三强调数字化与网络结合的同时，目的是为了帮助人们更好的学习与发展。[5]早期的数字化学习优点是将计算机与传统学习进行结合，扩展了学习的空间和范围，但同时随着人们的需求越来越高，早期的数字化学习渐渐暴露它的不足，即缺乏可移动性，早期的数字化学习不能做到随时随地得进行学习。

（2）移动学习(M-learning)

移动学习的定义目前还没有统一的规定，其中一种将移动学习界定为移动学习是数字化学习的扩展，学习内容与数字化学习相同，只是信息与知识获取的方式借助于移动通讯网络和移动通信设备。[6]移动学习比数字化学习更加灵活，学习的时间地点更加不受限制。移动学习的优点是移动学习为学习者提供了一定情境下进行学习的设备上的支持，比如掌上电脑、PDA、便携笔记本电脑、平板、智能手机等。这些设备通过无线通信技术就能连接入网，在任何有无线网的环境中都能方便的使用。虽然移动学习在一定程度上打破了时间与空间的限制，但学习者仍然会在一定程度上受到移动设备带来的干扰，如果这些计算设备能嵌入到人们日常生活当中，使人们需要的时候便能获取，不需要的时候就像日常生活物品那样不会过多的分散人们的注意力，这种学习方式将能大大提高学习者的效率。 泛在学习理论的教育软件的研究与设计(2):http://www.chuibin.com/jiaoxue/lunwen_82834.html