如何提高九年级学生的英语阅读能力
　摘要：阅读是一种极具价值的基本技能，阅读能力的培养是我们英语教学的一项基本任务，如果真正做到读有策略，读有兴趣，读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，那么英语阅读理解的教与学水平必将得到提高，为其终身的英语学习奠定基础。

　　关键词：提高 英语 阅读 理解 能力

　　众所周知，阅读是一种极具价值的基本技能，阅读能力的培养是我们英语教与学的一项基本任务。阅读能力也是英语考试中重点考察的英语语言运用能力，在近几年的中高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，听力、单项选择、完形填空、口语表达、书面表达等题型的答题效果也直接或间接的依赖于阅读能力。所以，提高英语阅读能力在英语学习中起着非常重要的作用。而对于九年级学生来说，已经有了一定的词汇、语法等基础，而且又即将面临中考，如何有效提高阅读能力更是有着至关重要的作用，而学生有了一定的英语阅读能力才能为以后的学习和工作打好坚实的基础。但是，如何提高九年级学生的英语阅读能力呢？

　　一、 巩固并适当扩大学生的词汇量，把好阅读的基础关

　　掌握一定的词汇量是有效提高英语阅读能力的基础，词汇量偏低是制约学生阅读速度的关键。因此，对于九年级的学生，我们必须首先要按新课标要求让学生掌握课本上的词汇，在课本教学时加强对学生词汇的考查，通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇，并适当教给学生一些基本的构词知识，有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形、知其意。另外，还可以在泛读教学时，通过补充大量英语课外阅读材料，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内，为阅读能力的提高打好基础。

　　二、 精挑细选阅读材料，激发学生的阅读兴趣

　　九年级的学生能接触的英语阅读材料首先是英语课本，那么对于课本，当然主要以精读为主，在提倡朗读和背诵的基础上全面提高阅读理解。在实际教学中，我们有洞察学生的现有水平，把握阅读材料的难易度；根据学生的心理特征、兴趣爱好，开展易于接受、易于实施的教学活动；我们可以采用各种灵活多样的教学模式来激活课堂，让学生在英语阅读中获得真正的乐趣，使学生在语言的海洋中遨游，逐步培养其正确的英语语言阅读关。但是，《义务教育英语课程标准》中对初中毕业生的阅读能力的培养目标描述为：能找出文章的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见题材的阅读材料；根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获得信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，整个初中阶段课外阅读量累计达到29万词以上。因此，英语阅读教学要做到课内外结合，得法于课内，受益于课外，学生的预感获得后，才能更好的发展语言能力，提高文化、精神等综合素质，并为终身学习奠定基础，从而完成语言积累、语言积淀的过程。

　　对于课外阅读材料，主要以泛读为主。教师首先要引导学生“读好的英语书”。我们可以根据课文或学生的实际阅读水平，并结合学生的兴趣爱好，推荐题材丰富、体裁广泛并适合教材内容的相关英语书籍让学生看。其次，教师还要引导学生“好读英语”。在这个方面，采用激励法很重要，例如，教师可以向学生介绍历史人物、科学家及身边的人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外英语阅读的兴趣。教师还要及时给予学生鼓励，让学生体会到成功的喜悦，激发学生爱读英语的情感，使学生逐渐把读英语作为精神生活中必不可少的内容，让他们爱读英语。再次，教师还要引导学生“会读英语书”。读英语要持之以恒，也就是要养成良好的英语阅读习惯，学生要会读英语，教师和家长应互相配合，持之以恒，加强对学生的课外阅读指导，使学生擅于读英语。

　　三、 以阅读为重点进行英语阅读教学

　　教学阅读的重点在于理解，有效地阅读活动是一个充满积极思维活动的过程，它能培养学生的个性，发展学生的智力，它既是一个创造性实践活动的过程，又是一个综合运用英语语言知识的过程。因此，教学阅读的重点在于理解。阅读理解，先阅读，后理解。阅读的过程仅需要浅层的少量的思维活动，但理解的过程一定伴有更高层次、较大能量的思维活动，所以，要有效提高学生的英语阅读能力，教师既要关注学生阅读的过程，更要关注其理解的过程，把学生培养成在阅读中思考，在思考中阅读的习惯。

　　四、 进行任务型阅读教学

　　《义务教育英语课程标准》强调提出：倡导‘任务型’的教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。最后促进学生综合语言运用能力的提高。”因此，英语阅读教学也应该采用任务型教学方式。教师的任务主要是导读。可以根据课文的内容设置自己的讨论、介绍、猜谜、解难、展示、设疑等导读方式，导入新课，让学生主动参与，以完成相应的阅读任务。我们知道，任务型教学强调以人的发展为本和易学生为主体的教学观念，尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，最大限度的体验成功的喜悦与自我价值。因此，在英语阅读课堂上，教师要坚持一个原则，那就是学生能自己做的一定让学生自己去做，学生能自己归纳的一定让学生自己去归纳，培养学生的自主学习，合作探究的学习能力。

　　五、 恰当利用多种资源，满足学生阅读的需求

　　《义务教育英语课程标准》明确指出：要提高学生的阅读能力，单纯通过教科书的课文教学时远远不够的，还要根据学生的具体情况，有计划的指导学生在课外阅读一定数量的课外读物。因此，笔者认为泛读既是阅读材料的问题，也是阅读方法的问题。下面，笔者根据学生的实际情况谈谈对学生进行课外阅读训练的选材。

　　（一）、出版的与新教材课文相配套的（阅读训练）

　　书中文章多选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等。这些阅读文章是对课本内容的扩展与延伸，让学生更详细、更全面的了解课本所学的内容。这样让学生充分利用好身边的资料，不要盲目去选市场上的资料，既节约了费用，也提高了教材的使用率。

　　（二）、外国小说简写本

　　初二时，笔者要求学生每人买一本英文小说简写本（英汉对照）。利用寒暑假、周末等时间与同学交换的办法，每人读1~2本简写本读物，然后写出读后感或故事梗概，字数不限，可根据自己的能力进行充分发挥，待开学时上交作业让老师检查。教师在课堂上讲评学生们的作文或故事梗概。这样，既提高了学生的阅读能力，也提高了学生的写作能力。

　　（三）、英语影像资料

　　结合同学们所读的英语小说，动员同学们自己去搜集相关的影响资料，集中大家的智慧去选择出大部分同学感兴趣的电影。在学生熟悉所阅读过的内容的情况下，共同欣赏一部英文经典电影，共同评价故事中的任务或情节，引导学生进行深入的探究和理解。有时，笔者让学生分析电影中的任务特点、个性特点，并给出相应的原因，让同学们明白：这样的人物特点是符合当时的时代特点的，时代特点会造就出这样鲜明的人物，这样的知识学生们会一生受用。

　　（四）、英语新闻

　　组织同学们适当收看央视九套的英语新闻或收听有关的英语新闻节目，关注时事，扩展学生的视野，特别是热点新闻。同学们在熟悉内容的背景下去收看或收听英语节目，更容易理解和接受其中的内容。收看之后，教师可以组织同学们相互用英语适当交流，尽可能运用新闻中所出现的一些单词、短语和术语。这样既调动了学生学习的兴趣，也让学生们明白在收看节目的时候要带着一定任务，集中注意力，认真对待。

　　六、 限时限量阅读，提高阅读速度；定期检查阅读理解，提高阅读质量

　　为了提高阅读速度，还要限定阅读时间。在一定的时间内，要求学生有效地信息，加快阅读节奏，提高阅读的质量，从而为了学生在考试时间内高质量地完成限定内容打下坚实的基础。为了督促学生提高英语阅读速度和理解力，要定期对学生进行阅读检查。检查学生阅读理解的最好办法是采用多项选择试题来测试。例如：两个学生阅读同样的文章，A的阅读速度是145w.p.m并大队了试题的100%，B的速度是205w.p.m,但只答对了70%，哪一个算是一个号的阅读者呢？应该是B（除精读外）。其次，阅读的教材也要分别对待，有的需要仔细咀嚼，而有的则只需尝一尝味道。不同的学生定不同的阅读目标，定期检查阅读理解，来提高学生们的阅读能力。

　　总之，要提高学生的阅读能力是一项长期的、艰巨的工作。教师要在巩固并适当扩大学生的词汇量，把好阅读的基础关，选取灵活多样、体裁广泛的阅读材料，以理解为重点，采用多样的阅读策略，进行任务型英语阅读教学，传授正确的阅读方法和解题技巧，让学生积极参与阅读活动，真正做到读有策略，读有兴趣，读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，那么英语阅读理解的教与学的水平必将得到提高，为其终身的英语学习奠定基础。

　　参考文献： 论文范文http://www.chuibin.com

　　1、 张丹. 《有效教学和谐课堂》光明日报出版社，2008.5

　　2、 郭跃进. 《新课程教学法》东北师范大学出版社，2004.5

　　3、 陈静波. 《初中英语教学中的问题与对策》东北师范大学出版社，2007.7

　　4、 侯渝生. 《新课程教学理念下的创新教学设计》东北师范大学出版社，2003.6