学校课程开发的策略
学校课程开发的策略
学校课程开发作为一种独立的课程形态，强调超越教材、课堂的局限，密切学生与自然、与社会、与生活的联系，它是生活性课程；它强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以有效地培养和发展学生解决问题的能力。因而，更又是一种经验型课程；它尤其注重学生多样化的实践性学习形式，如：探究、调查、访问、操作、服务、劳动实践等，注重活动过程的亲历和体检，它又是一种实践性、体验型课程。由此，依据以上特点我们在实施学校课程开发时要结合学生的年龄特点，结合学校实际，从学生的兴趣爱好出发，由师生共同设计课程方案，关注该课程实施的有效性，是我们落实素质教育的关键。
一、课程资源的开发与利用
"生活即教育"，"社会即学校"。生活是一所大学校，它容纳了丰富多彩的课程资源，多年的实践告诉我们校内资源如：图书馆、网络、校园文化、文艺演出、文学社团和师生员工等，它们以方便易得的特点成为综合实践活动的首选。如走近图书馆，对学校图书馆做以全面了解、介绍；对学校校长及教师采访，了解学校的过去、现在、未来；对学校发展提出合理化建议，参与学校发展设计；对学校的办学理念进行研究。学校的每一个字，每一面墙壁，每一个人，每一处景都可能成为学生研究性学习的课程资源。
校外资源如学生家庭生活、社区生活、博物馆、纪念馆、展览馆、自然风光、文物古迹和风俗民情等更为我们综合实践活动的实施提供了丰厚的资源。如"我爱家乡"这一专题，学生可以从不同角度确立课题(①家乡的自然环境；②家乡的社会环境；③家乡的特产；④家乡的风景；⑤家乡的名人；⑥家乡的今天、昨天、未来；⑦家乡的方言；⑧家乡的民风民俗；⑨家乡的住宅变化；⑩家乡的经济；⑾家乡的生活；⑿家乡工农业生产)进行研究性学习，制定计划，实地调查，入户采访，都能为学生研究提供真实的材料，学生亲历现场，又经历探究的过程，感受生活，必有自己的体验和收获。
关注新闻大事，游赏名胜风景，玩赏自然风光，到民间采风，玩玩童年游戏，走进奥运，走进全运，走进世博会，这些社会资源的开发利用都为课程开发奠定基础。
二、充分利用地方特色开发课程
课程资源因地域、文化、学校和师生的不同而表现出具体差异性。因此，我们在开发利用资源的时候，一定要注意因地制宜力求体现地方特色。特别是农村学校，不能抱怨农村学习资源贫乏，我们应提高课程资源意识，挖掘独具特色的民俗风情、自然风光、校园文化、地方史志等，从这个意义上说农村的课程资源比城市来得更丰富。比如我们可以结合济阳县仁风镇实际组织乡村采风一日游，到富有全国富硒西瓜第一"镇"美誉的仁风镇去体验农村生活，欣赏西瓜大棚，了解瓜农生活。可在引导学生体验农村生活的同时，对富硒西瓜的种植、西瓜的质量及销售等诸多问题进行研究。社会主义新农村建设，在住宅规划、特色农业、规模种植等方面发生了前所未有的变化，鼓励学生观察自然，观察社会，不仅有利于提高学生的能力，而且有利于锻炼学生多方面的实践能力。
三、关注课程开发的有效性
课程改革几年来，广大教育工作者在课程开设方面作了大量的工作，这是有目共睹的。但在有些学校、教师手里对课程的开设、课程的开发、指导及评价存在着好多不规范的环节。如：不依学生实际制定活动方案，选取内容不从学生的兴趣出发，方案设计不邀请学生参加，包办代替，学生参与活动的热情得不到及时表扬鼓励。甚至某些学校、教师对课程认识不到位，再加上它无教材可依，只凭课程标准，教师不愿去开发利用课程资源，个别学校出现了为应敷上级领导检查造假材料，补活动设计等现象。这与素质教育格格不入，对此加大教师培训，规范课程实施，促进新课程改革成为业务主管部门的一项紧迫性工作。
如何提高开发课程的有效性呢？因该课程实施多以小组合作形式呈现，小组内学生存在差异，所以关注全体学生是提高活动有效性的根本性问题。
从参与活动的学生基本素质来看，性格开朗、交际能力强的同学容易获得较多地参与机会，而性格内向、腼腆、拘谨的同学可能成为"看客"。
从参与活动的表现来看，眼疾手快的学生表现出较高的参与积极性，也常受到老师和同学的关注。文静、沉稳的学生面对问题反应不够强烈，喜欢沉思冥想的学生，有时也能提出耐人寻味的想法。后者也在参与，在活动过程中往往引导不够，调控不够，对后一部分同学关爱、鼓励不够。
从参与的过程看，有的同学只对活动的某一环节、某一方面感兴趣，而对于其他过程就不大关注。有的同学自始至终都能全身心投入，积极参与。
从参与的效果来看，有的全身心投入，这才是真正的、实质性的有效参与。面对新问题，不经思考急于作答，这种参与肯定是无效的。
其次，教师要有效地进行观察方法的指导。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为："观察是智能的极重要的源泉，观察是知识理解和记忆之母。"可见观察对于我们认识事物、探究事物的重要性。小学生好新奇，观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点、不善于区别事物之间的差别，又缺乏系统的观察方法，所以教会学生从不同角度去观察，有顺序地去观察，调动身体的各种器官去观察，才能探究事物的本质，解决生活中遇到的问题。
再其次，要提高开发课程的有效性就要积级探索适应素质教育要求的评价制度，评价是促进课程目标达成的重要环节。评价有助于学生个性特长的培养与发展，也有助于挖掘教师的潜能，为调整和完善课程提供实践依据和理论基础。