训练学生审读题干能力提高课堂探讨交流效率
训练学生审读题干能力提高课堂探讨交流效率
目前，我校正在谢校长的带领下轰轰烈烈地开展“小组合作探究”的课堂模式，如同所有的新模式都会遇到的阻力一样，也有很多老师表示了忧虑与怀疑。这一年我刚好主管高三教学工作，听了许多展示课和推门课，也与老师们进行论文范文http://www.chuibin.com/ 了普遍交流。发现目前大家对于这种课堂模式主要的担心在于：老师们在设置导学案时，会很自然地按照班级小组数设置相应数量的“探究题”或者“提高题”，课堂上按照一定顺序把题目分到各小组交流探讨，然后派学生代表演示或展示。这样一来，本小组的题目大家是讨论得很彻底很全面了，可是别的小组分派的题目大家鲜有时间去分析，只能看着别的小组代表在那儿讲，自己只能很被动地接收，效果打了很大的折扣。然而课堂时间毕竟有限，不可能让一个小组把每一道题都探讨完全！近一年来，通过仔细总结分析并且经过我的亲身教学实践，我认为：着力训练提高学生审读题干的能力，是可以解决这个矛盾的！
一、基本思路与宗旨
其实，学会审读题干是应对高考作为一次选拔性考试的最基本的需要。相信很多高中一线教师都有相同的感受，学生因为不会审读题干而造成的非智力因素失分是非常惊人的，即便是在平时气氛比较平和的测验中也是如此。很多同学对此不以为然，总以为是粗心造成的，只要是大型考试自己一定会注意的。其实不然，随着很多学生因为对语文学科的轻视，很多最基本的语法、标点都没有完全弄清楚，平时做题的时候喜欢凭经验去解读题干，结果不是多花了时间走弯路就是根本理解错了完全背道而驰。举语文训练题第一题为例，就有“请选出读音全对的一项”“请选出读音有错的一项”“请选出读音完全不同的一项”“请选出读音完全相同的一项”等至少五六种提问法，学生如果审读不准理解不清，是很难又快又准地做出选择的！尤其是综合学科里很多大无耻悲鄙下流的网"学,网总是抄六^维-论文网题的题干，现在是一年比一年问得有讲究，学生如果理解能力不强，那是要吃大亏的！
二、操作办法及过程：
作为“小组合作交流”中的一个补充环节，其基本操作模式仍然是：预习检查——明确小组任务——个人思考——组内交流——班内展示交流。只不过是在“明确小组任务”之前添加“通读导学案所有训练题题干”这样一个环节，让所有的学生在既定时间内带笔思考审读全部六道题（班级内如果是六个小组的话）的题干，明确每一道题的考察方向与内容，并且在审读题干过程中简单思考，甚至可以做初步判定这道题自己是否可以做出来。那么老师分派任务以后尤其是各组代表展示探讨成果的时候，每个学生就可以做到心中有数、有的放矢。长期这样训练，不仅可以大大提高单位时间内探讨交流的效率，而且可以训练学生仔细审读题干的能力，提高瞬间思维速度以及大脑知识链接的速度，从而最终达到知识的熟练度！
二轮复习过程中有一次复习到诗歌鉴赏版块，导学案中我先简单梳理了一下诗词鉴赏的几个简单树状知识点让学生解读，然后准备了六首诗词用作“温习探究”，最后还准备了两首诗词用作“升华提高”。在第二个环节前，我让每一位同学在八分钟内通读每一首诗词以及诗词后的思考题，初步把握每一首诗词的体裁、题材、基本意象和基本思想感情，将自己看不大明白的地方做上记号，然后分题到组先独立思考然后集中讨论交流展示，每个组戴白哦展示的时候允许其他组同学提问题，老师在旁边适时补充点评，课堂效果很好！